【正文】 （鵝）落在水里看不見。頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。“來、不”，提示書寫要領，學生書空。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。春去花不在，人來鳥兒驚。春去花還在，人來鳥不驚。根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。這一環(huán)節(jié)采用 畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫 的特點，領悟詩句和 畫之間的關系。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么170寫字指導不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對學生 寫的字進行反饋的。二、朗讀詩句，領會詩意，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美?！罢印庇螒?，認讀由生字組成的新詞。，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好?！八?、去”，提示書寫要領，學生書空。學生齊讀?！保?）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（1）在新語言情境中認字。讓請學生說說和這些字意思相反 的 字。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個字可以用多種方 法來識記”的思想。通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生 字的認識情況，找 準不認識的、讀不 準的生字，教學時 可有針對性地突出 重點。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？。（2）在具體情境中理解“遠、近”。認識偏旁走之。請學生帶讀這 3 個字。三、認讀生字，指導朗讀 生用加一加的方法識字。其余同學反饋評價，有錯及時糾正。讀古詩，圈出詩中描寫的景物。二、初讀正音，感知課文，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示 “山、水、花、鳥”4 個字。讓學生猜猜謎底是什么。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。教學過程：一、猜謎激趣，引入新課。感受詩中描繪的景色。教學設計舉例第一課時教學目標： ，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。（3）“有—無”。（2）“遠─近”。（1）“來─去”。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側 耳傾聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。采用對比，理解謎底“畫”。學生在熟讀成誦后，可讓學生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。此外，畫中描述的景物與生活實景有差異，朗讀時，可將差異之處適當體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點。來第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學 有余力的學生可以寫一寫。字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。不第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長 點收尾。第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。本課 4 個字書寫要點：水第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。教學時，可以先讓學生觀察這 3 個獨體字的共同之處，領會支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學生練寫。本課要寫的 4 個字中，有 3 個獨體字。這幅畫的色彩非常明亮?！保?）有的生字在生活中經常用到，可以用它們編句子，讓學生說一說。（3）借助反義詞，幫助學生理解字義。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關。（2）偏旁歸類。166 聽、近：互換偏旁。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。要啟發(fā)學生用多種方法識記字形、理解字義。讓學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，在熟讀的基礎上借助詩的語境來認讀生字。教學建議一、識字寫字?！窘虒W重點】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。、背誦古詩。圖 文對應，妙趣橫生。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。第五篇：一年級上冊語文教案《畫》人教(部編版)畫教材解析這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。通過初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。每課書后面都有“描一描，寫一寫。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。然后把拼音擦了，再練讀。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低了。４、背讀古詩，加深體會：學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背，這樣就能加深對