【正文】 。作為一名剛踏入大學(xué)校園一年的大一學(xué)生，我有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，但是缺乏學(xué)習(xí)的方法和才能的鍛煉，所謂讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，此次實(shí)踐我?guī)е业恼n題，走進(jìn)基層人民，在他們樸華無(wú)實(shí)的言語(yǔ)中我學(xué)會(huì)了與人更深入的交流，也感受到了他們的艱苦與不易，從而發(fā)現(xiàn)了自己在生活中顯得心浮氣躁，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)世間冷暖的感悟。四、此次調(diào)研實(shí)踐的心得體會(huì)通過(guò)此次調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地領(lǐng)悟到：如今，各大高校越來(lái)越重視大學(xué)生的思想教育和能力培養(yǎng)，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)教育一個(gè)不可或缺的過(guò)程，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直作為大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)的一種途徑。同時(shí)，政府應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村的教育程度，通過(guò)文化素質(zhì)的提高，人們的思想觀念在逐漸轉(zhuǎn)變。同時(shí)，村里的計(jì)生干部對(duì)計(jì)劃生育的知識(shí)以及政策掌握得不夠完整，在工作中還存在著許多不足。由于少數(shù)民族的傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重，重男輕女的現(xiàn)象依然存在，從而導(dǎo)致了有的家庭為了要一個(gè)男孩不惜抵觸計(jì)劃生育政策，家庭成員大大超過(guò)了國(guó)家計(jì)劃生育的規(guī)定范圍，嚴(yán)重超生。在與排肖村計(jì)生辦公室主任的交流中我了解到，由于政府的計(jì)劃生育政策的支持，許多村民已經(jīng)從思想上基本轉(zhuǎn)變了生育觀念，對(duì)女孩給予了越來(lái)越多的關(guān)愛，村里的男女比例不斷的得以協(xié)調(diào)，同時(shí)，村里的人口數(shù)量增長(zhǎng)幅度很小，計(jì)劃生育工作開展得比較順利。同時(shí)，排肖村計(jì)生辦公室還創(chuàng)新宣傳方式，營(yíng)造輿論氛圍，通過(guò)采取廣播播報(bào)計(jì)生知識(shí)，對(duì)人口計(jì)生政策法規(guī)、少生優(yōu)生、關(guān)懷行動(dòng)、“雙誠(chéng)信雙承諾”等進(jìn)行廣泛宣傳。2014年初，排肖村成為了雷山縣一個(gè)深化計(jì)劃生育村工作的試點(diǎn)村，為了推動(dòng)農(nóng)村計(jì)劃生育的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)行了計(jì)劃生育“村民自治”，在排肖村建立了組織機(jī)構(gòu)，確立了領(lǐng)導(dǎo)班子。為了進(jìn)一步了解農(nóng)村計(jì)劃生育的現(xiàn)狀，我對(duì)雷山縣望豐鄉(xiāng)排肖村展開了為期六天的計(jì)劃生育現(xiàn)狀調(diào)查。然而，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)人口和計(jì)劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的決定》指出，我 國(guó)人口和計(jì)劃生育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村人口占我國(guó)總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，而且農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平還不高，尤其中西部農(nóng)村生育水平比較高，出生人口性別比例失衡嚴(yán)重。第五篇：關(guān)于農(nóng)村計(jì)劃生育現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)踐報(bào)告關(guān)于農(nóng)村計(jì)劃生育現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)踐報(bào)告學(xué)院：歷史與政治學(xué)院 專業(yè)：社會(huì)工作 姓名：余小龍學(xué)號(hào)：***0 調(diào)研地點(diǎn)：雷山縣望豐鄉(xiāng)排肖村 調(diào)研時(shí)間：摘要：我國(guó)于1982年12月4日第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)了計(jì)劃生育政策，并于1982年12月4日全國(guó)人民代表大會(huì)公告公布施行，并將有關(guān)規(guī)定列入憲法。集中培訓(xùn)可考慮根據(jù)教師的工作經(jīng)驗(yàn)等情況分層進(jìn)行，盡可能地滿足不同教師群體的多樣化需要。對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規(guī)，還要介紹新的教育理念、幼教信息；或征求教師意見，針對(duì)教師在工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討、答疑，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。其次，教育行政部門應(yīng)牽頭，聯(lián)合教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)高中、師范學(xué)校及學(xué)區(qū)教研室等相關(guān)單位、部門，組織具有普及性的培訓(xùn)或講座，重點(diǎn)關(guān)注資格不達(dá)標(biāo)教師的培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)注意培訓(xùn)的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務(wù)水平?？h級(jí)中心幼兒園要負(fù)責(zé)指導(dǎo)并組織部分教研、觀摩活動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要分片包干，骨干教師要分點(diǎn)指導(dǎo)，把教研活動(dòng)的面覆蓋到農(nóng)村民辦幼兒園。(三)加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力西北地區(qū)農(nóng)村民辦園教師隊(duì)伍存在年紀(jì)輕、教齡短、專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，他們的專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的需要，教師在職培訓(xùn)迫在眉睫。一方面，教育主管部門要嚴(yán)格對(duì)園長(zhǎng)資格的審查，另一方面，應(yīng)采取多種培訓(xùn)形式，不斷提高園長(zhǎng)的素質(zhì)和能力。可以根據(jù)本地實(shí)際情況制定出幼兒教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)并敦促執(zhí)行；在培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲、社會(huì)保障、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面保證民辦園教師享有相應(yīng)待遇。對(duì)于教師的任職資格及班級(jí)教師配備，有條件的地方應(yīng)嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求去做，即教師必須具備幼師及以上學(xué)歷，班級(jí)配備實(shí)行一教一保，對(duì)不具備幼兒教師資格的人員，要制定相關(guān)政策，限期達(dá)標(biāo)；師源緊張地區(qū)，應(yīng)加強(qiáng)職前培養(yǎng)，組織幼兒教師崗位任職資格考核，取得崗位任職資格方可聘用，對(duì)實(shí)行包班制的幼兒園可采取兩班兩教一保，并限制班級(jí)人數(shù)，逐步過(guò)渡到一教一保?？h教育局要明確分管領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立幼教專干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要明確管理責(zé)任人，有計(jì)劃地開展對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園的督查、指導(dǎo)、評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園的規(guī)范管理。不能使所有參訓(xùn)教師在不同水平上得到提高。教師培訓(xùn)方式多采用教師講、學(xué)員聽，少有現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專家點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：％的教師接受過(guò)教育教學(xué)技能的培訓(xùn)，％的教師接受過(guò)幼兒教育理論的培訓(xùn)，％的教師接受過(guò)政策法規(guī)的培訓(xùn)。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分幼兒園從未組織過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)難得的主要原因有三：一是西北各省區(qū)的幼教相關(guān)部門如教育行政部門、學(xué)區(qū)教研室及幼教學(xué)會(huì)等每年組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)僅1～2次，且能夠接受培訓(xùn)的教師人數(shù)較少；二是農(nóng)村民辦園經(jīng)費(fèi)緊張，培訓(xùn)費(fèi)用難以解決；三是包班制導(dǎo)致“工學(xué)矛盾”突出，教師很難脫身外出學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明，％的教師會(huì)經(jīng)常關(guān)注幼兒教育方面的信息，％的教師有時(shí)會(huì)關(guān)注幼兒教育方面的信息，說(shuō)明大部分教師有較強(qiáng)的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)和提高自己業(yè)務(wù)能力的愿望。我們?cè)谟^察中也看到在一些教室里有具有鄉(xiāng)土氣息的墻飾及玩教具，如麥秸編制的各種動(dòng)植物、鐵環(huán)、泥塑坦克等，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須組織、指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)與幼兒生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和材料的開發(fā)利用。教學(xué)上，少數(shù)教師根本不懂得自己應(yīng)以什么角色、什么方式參與和引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，將自己游離于幼兒活動(dòng)之外，不能發(fā)揮教師應(yīng)有的作用；有些教師以傳授知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，忽視幼兒情感、態(tài)度、能力的發(fā)展；還有一些教師不能依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)將學(xué)習(xí)組織成一個(gè)愉快的游戲過(guò)程，而是模仿小學(xué)教師的上課模式教育幼兒，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。上述幾例教育情景與對(duì)話反映出教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中存在的諸多問(wèn)題。情景與對(duì)話三：在題為“洋娃娃”的美術(shù)活動(dòng)中，教師教幼兒用紙杯剪出洋娃娃。老師似乎是想說(shuō)什么或做什么，卻又什么都做不出來(lái)，最后不好意思地笑了笑，繼續(xù)帶孩子們背誦兒歌。情景與對(duì)話二：教室里，幼兒背手端坐著背誦兒歌。教師：上午2節(jié)課、下午1節(jié)課后，孩子想戶外活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)都行。在對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的觀察及其后的訪談中，我們得到以下的情景與對(duì)話：情景與對(duì)話一：幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，有教師一會(huì)兒忙著給這個(gè)幼兒梳小辮，一會(huì)兒忙著給那個(gè)幼兒系鞋帶，對(duì)孩子的活動(dòng)熟視無(wú)睹。調(diào)查中我們看到，教材有教育科學(xué)出版社、未來(lái)出版社及北京師大出版社等多個(gè)版本，其中許多內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村生活。這反映出他們對(duì)科學(xué)有效的幼兒教育與管理方法缺乏認(rèn)識(shí)?？梢?，對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題僅有1／3的教師有正確的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)不明確甚至錯(cuò)誤。對(duì)教育觀念的調(diào)查，我們選擇了兩個(gè)問(wèn)題：(1)孩子都是“欺軟怕硬”的，教師對(duì)幼兒應(yīng)該“給好心不給好臉”；(2)“樹大自然直”，孩子的有些毛病長(zhǎng)大以后就好了。調(diào)查問(wèn)卷主要涉及教育觀、教育方法及教學(xué)內(nèi)容的組織三個(gè)方面。如甘肅省人民政府辦公廳2004年印發(fā)的《甘肅省幼兒教育改革與發(fā)展意見的通知》指出：園長(zhǎng)應(yīng)具有中級(jí)以上教師職稱，有5年以上教師工作經(jīng)歷。調(diào)查中我們還對(duì)45位民辦園園長(zhǎng)的教育背景、從事幼教工作年限及職稱情況做了了解，數(shù)據(jù)表明，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的有13人(％)，非學(xué)前專業(yè)大專畢業(yè)的有17人(％)，本科畢業(yè)的僅2人；有21位園長(zhǎng)有過(guò)中小學(xué)從教的經(jīng)歷，其中13位園長(zhǎng)中小學(xué)教齡在10年以上；分別有25％、15％及5％的園長(zhǎng)具有“小教高級(jí)”“小教一級(jí)”及“小教二級(jí)”職稱，而大多數(shù)的園長(zhǎng)既沒(méi)有職稱，在任園長(zhǎng)之前也沒(méi)有從事幼兒教育工作的經(jīng)歷。這表明雖然有70％的教師具有中?；蛞陨系膶W(xué)歷，但幼教專業(yè)畢業(yè)者比例很小，專業(yè)對(duì)口率很低。我國(guó)教師法規(guī)定，取得幼兒園教師資格，應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。由于農(nóng)村民辦園一般都規(guī)模較小，一些園長(zhǎng)為降低成本而不配備保育員；也有部分園長(zhǎng)想配備保育員，但因工資低而難以聘到。(二)教師數(shù)量不足，專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》要求全日制幼兒園平均每班配專職教師、～1人。在訪談?wù){(diào)查中有不少教師表示，他們選擇幼教工作是由于就業(yè)難的無(wú)奈之舉，會(huì)擇機(jī)轉(zhuǎn)入其他行業(yè)。幼兒園教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年紀(jì)輕、教齡短的特點(diǎn)。社會(huì)地位偏下，不僅影響教師對(duì)工作的投入，導(dǎo)致教師自我成長(zhǎng)動(dòng)力不足，還影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。根據(jù)《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《關(guān)于中小學(xué)教師職務(wù)試行條例的實(shí)施意見》的有關(guān)規(guī)定，幼兒園教師職稱評(píng)定歸屬小教系列。在263名被調(diào)查對(duì)象中，僅有11名教師有職稱，％，其中小教一級(jí)7名，小教初級(jí)和高級(jí)各2名。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明，民辦園教師的月收入與學(xué)歷和教齡之間呈負(fù)相關(guān)()。在陜西和甘肅，工資超過(guò)600元的僅各有1人，其余教師均不足400元，％。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有一半教師月收入在400元以下，其中月收入在300～400元的占24％，在200～％，％，月收入超過(guò)700元的僅有7人。觀察重點(diǎn)是幼兒