農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告(參考版)
2024-10-13 12:35本頁(yè)面
【正文】 。再加上幼兒園代課教師工資待遇偏低，這是該校幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因。（四）加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，如果沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的幼兒教師隊(duì)伍，那么就沒(méi)有穩(wěn)定的幼兒教育質(zhì)量，也就根本談不上辦人民滿意的幼兒教育事業(yè)。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。代課教師本身水平、能力有限，加之缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從對(duì)該校幼兒教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：該校沒(méi)有一名專(zhuān)職的幼兒教師，而是請(qǐng)了一名代課教師上幼兒園。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開(kāi)展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評(píng)比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響，樹(shù)立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。四、討論（一）進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解，樹(shù)立正確的課程觀對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo)，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，%。（二）將課程實(shí)施局限于上課從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。（一）對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，根本沒(méi)有開(kāi)展。三、結(jié)果分析從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前龍?zhí)多l(xiāng)都會(huì)小學(xué)校幼兒園現(xiàn)有的課程模式為分科教學(xué)模式。二、研究對(duì)象和方法研究對(duì)象為龍?zhí)多l(xiāng)都會(huì)小學(xué)校幼兒園。[關(guān)鍵詞] 課程；農(nóng)村；幼兒園一、問(wèn)題的提出目前，我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。盡全力地開(kāi)展好、完成好幼兒教育工作，確保幼兒在安全、舒適的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。老師們抱著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的思想關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，了解他們的家庭情況、身體情況、生活習(xí)慣；我們采取開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話交流、開(kāi)放日等活動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，以前我們的家長(zhǎng)一進(jìn)幼兒園接送孩子就問(wèn)孩子，“今天老師教寫(xiě)字沒(méi)有？做作業(yè)沒(méi)有？”我們的老師就細(xì)心、耐心地給家長(zhǎng)講解學(xué)前教育幼兒的教與學(xué)，慢慢地我們的家長(zhǎng)在思想意識(shí)上有了改變，知道孩子該學(xué)什么？并及早就讓幼兒入園，讓幼兒接受正規(guī)的教育。家長(zhǎng)工作孩子是家長(zhǎng)最大的希望。我們就地取材，利用農(nóng)村的有利資源，讓學(xué)生參與種植，認(rèn)識(shí)各類(lèi)農(nóng)作物，并用農(nóng)作物、樹(shù)葉等制作手工，挖掘當(dāng)?shù)赜螒蛸Y源，如：丟沙包、跳格子、挑棍子等，既方便又實(shí)惠，既愉悅了教學(xué)活動(dòng)又沒(méi)有給學(xué)校增加額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。保教方面我園堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步改善幼兒的游戲環(huán)境，讓孩子們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)中，體驗(yàn)社會(huì)生活，鍛煉交往能力，培養(yǎng)合作精神；并時(shí)時(shí)強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和教師一起分析研究現(xiàn)階段幼教形勢(shì)的新發(fā)展。小班、中班要準(zhǔn)備早餐、分發(fā)早點(diǎn)，我們的班主任和搭班老師共同照顧幼兒進(jìn)餐，餐后打掃，保證桌面及地面清潔，提醒幼兒入廁、喝水；11點(diǎn)大、中、小班幼兒用中餐，餐后做好小、中班的午睡準(zhǔn)備工作，讓幼兒安靜舒適地入睡；3：00幼兒起床，疊好被子、安排好幼兒入廁后進(jìn)教室，準(zhǔn)備用午餐和作好幼兒離園工作。保育方面我們的老師積極貫徹落實(shí)“預(yù)防為主、安全第一”的思想，認(rèn)真做好晨午檢、疾病防治、消毒工作、飲食安全。我園的新園現(xiàn)正在建筑中。她們充滿熱情、洋溢青春、在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，用行動(dòng)贏得了家長(zhǎng)的信任。我園有教師19人，其中40歲以上的4人，占總?cè)藬?shù)的21﹪，40歲以下的15人，占總?cè)藬?shù)的79﹪，后勤人員4人；本科生4人，大專(zhuān)13人，受正規(guī)幼師教育2人。一、本園現(xiàn)狀我園成立于2003年，2008年國(guó)家統(tǒng)一收編，正式命名為三合鎮(zhèn)中心幼兒園，園舍位于三合小學(xué)院內(nèi)，占地1442畝，教室有六間，室內(nèi)的光線不是很好，特別是一樓的兩間教室，室外活動(dòng)空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大；教學(xué)用具簡(jiǎn)單，室內(nèi)只有幾張桌子，幾十根椅子，一塊黑板，一臺(tái)電視和影碟機(jī)，園內(nèi)教玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物缺乏，我園有的只是一些價(jià)格比較低的玩具?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》重點(diǎn)問(wèn)題之一就是“農(nóng)村學(xué)前教育”。幼兒教育是終身教育的起始階段，對(duì)人的一生奠定基礎(chǔ)，具有舉足輕重的地位。第四篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中接受教育可塑期最強(qiáng)和最重要的階段。三、小結(jié)農(nóng)村幼兒園雖然存在很多的不足，幼兒園的老師上課
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