【正文】 注： 參考書(shū)目：《面向農(nóng)村，改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育工作》江蘇教育編輯部《鄧小平“教育要優(yōu)先發(fā)展”思想的提出及顯示意義》吳涯重慶社會(huì)科學(xué)2003年第1期中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng)。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?，F(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。還有部分離家較遠(yuǎn)的學(xué)生，每天在學(xué)校和家里之間來(lái)回，花費(fèi)的時(shí)間多，由于年齡較小，學(xué)生的人身安全難以得到保障，但學(xué)校又無(wú)法住校?，F(xiàn)在實(shí)行新課改，農(nóng)村老師則是難以接受，學(xué)校課改工作缺乏有效的指導(dǎo)，對(duì)課改實(shí)施的力度不大，甚至一些學(xué)生還不知道什么是新課改，在學(xué)習(xí)上也無(wú)變化。學(xué)習(xí)資源是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，在農(nóng)村學(xué)校，除了老師有學(xué)習(xí)的工具書(shū)，學(xué)生除了課本，這些學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)書(shū)則基本沒(méi)有，只有從老師那里接受知識(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)很有限。這大多數(shù)老教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)上“一筆一畫(huà)”帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，提高不了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以至于學(xué)生的創(chuàng)新思維不強(qiáng)，同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，農(nóng)村的父母在外務(wù)工的居多，子女在上學(xué)的，這些父母把本該家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上和生活上給這些學(xué)生給多的關(guān)心和幫助，這加重了老師的負(fù)擔(dān)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段學(xué)法。農(nóng)村學(xué)校中，年齡偏大的老師較多，這些老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)搖鞍鎮(zhèn)鄉(xiāng)各小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)?，F(xiàn)在要求小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師很缺乏，只有要求城鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)支援，這些老師一周上課的次數(shù)少，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面就很困難。調(diào)查結(jié)果：對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?% % 不滿意14% 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施? 有30% 沒(méi)有70% 體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用? % % 無(wú)7%二、教師資源缺乏、工作負(fù)擔(dān)重教師隊(duì)伍缺乏。相比一些沿海地區(qū)，我們的差距就更大了。但是，農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村小學(xué)在硬件設(shè)施上已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍大，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，在我的家鄉(xiāng)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)音設(shè)備缺乏，多媒體教室沒(méi)有，圖書(shū)館沒(méi)有建立，體育器材也很稀缺，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也缺乏資金買新的。首先，在教學(xué)的硬件設(shè)施上，改變了過(guò)去破舊的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅。農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占了大部分。“教育要從娃娃抓起”，任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣的重要時(shí)期。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。小學(xué)教育是高一級(jí)學(xué)校的教育作鋪石墊路的準(zhǔn)備的教育，因此，它不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人前途命運(yùn)，而且關(guān)系到千家萬(wàn)戶，它既是“樹(shù)百年大計(jì)之建筑”，又是關(guān)系到民族興衰的大問(wèn)題。這樣才能成就一個(gè)真正的教育強(qiáng)國(guó)。也只有把農(nóng)村小學(xué)教育抓好，把近全國(guó)80%的基礎(chǔ)教育抓好，才能辦好中國(guó)的教育。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。對(duì)已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。同 時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵 觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。對(duì)他們 的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén) 應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。沒(méi)有相應(yīng) 的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基 礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。這樣，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)不高。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有充分重視。（三）教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。教師自學(xué)自研落后。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)落后。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很