【正文】 生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。在多數(shù)老師和學(xué)生眼里，這些課程是一些可有可無的副科。（四）村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便我所調(diào)查的東村小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少?？墒且⌒?，學(xué)校又無宿舍?；A(chǔ)教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能 成為一句空洞的口號。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么 全民素質(zhì)教育了。三、改善農(nóng)村教育教育的相關(guān)舉措（一）改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時、定量地通過銀行 劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。因為“教師只 有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而 提高教師的整體素質(zhì)。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展 農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動素 質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。（四）實行寄宿制的管理方式小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來回四趟，每天來回跑很不方便。如果農(nóng)村小學(xué)實行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補(bǔ)家庭教育的空缺，同時學(xué)生的人身安全也得到保證。這次的社會實踐調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育存在的嚴(yán)峻問題。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。這是至關(guān)重要的一環(huán)，希望國家和政府多留一下心，多了解一下實際情況。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，同時也需要各界社會人士的關(guān)注和支持！第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告搖鞍鎮(zhèn)鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告杜立國【摘要】教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，小學(xué)教育階段是對每個人踏入知識大門的啟蒙教育時期，固此稱作為基礎(chǔ)教育?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村 小學(xué)教育 學(xué)校 教師2007年，在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。”由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著重要的地位，我們黨和政府也是十分重視教育的發(fā)展。大好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對以后中學(xué)、大學(xué)的教育將起到極大的作用。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學(xué)生實在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)學(xué)校，因此。近幾年政府對農(nóng)村教育較為重視，使農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。其次，學(xué)校的師資隊伍壯大了，改變了過去老師緊缺的現(xiàn)象。盡管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。尤其是在體、音、美和計算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有。在農(nóng)村小學(xué)中，一個老師可以擔(dān)負(fù)語文、數(shù)學(xué)、思想品德等所有的課程的教學(xué)任務(wù)，這都是因為缺乏老師，一個年級只有一個老師或是一個年級有兩三個老師，這些老師負(fù)責(zé)全部教學(xué)課程。以前農(nóng)村教師工資低，很多小學(xué)教師放棄工作崗位外出務(wù)工，這樣教師隊伍更弱小。調(diào)查情況如下：你的任課教師是否大學(xué)畢業(yè)? 是30% 不是30% 不清楚40% 你喜歡老師的課嗎? % % 不喜歡1% 你的老師負(fù)責(zé)任嗎? % 一般38% % 你們老師是一個人帶多門課嗎? 基本上是45% 個別20% 一人一門課35%老師的負(fù)擔(dān)重。而且農(nóng)村信息閉塞，造成小學(xué)教室的觀念落后，教學(xué)能力不強(qiáng)。這種落后的教學(xué)方式，加重了師生的負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量的時間和精力，取得的效果卻不是很理想。教師觀念滯后。三、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育一直在采用應(yīng)試教育的方法教學(xué)，學(xué)校把學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)，教師把成績作為學(xué)生好與差的標(biāo)準(zhǔn)，音、體、美等課程雖然開設(shè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果甚小，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面窄，觀念落后。同時，學(xué)生沒有獲取知識和信息的資源—圖書館；沒有拓展學(xué)生視野的資源—科技館；沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、工作、學(xué)習(xí)的資源—網(wǎng)絡(luò)，這些資源的缺乏，都制約了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、學(xué)生上課時間缺席多、老師管理不嚴(yán)我所調(diào)查的是儀隴縣新政鎮(zhèn)獅子村小學(xué)，由于這個村離城鎮(zhèn)較近，許多小學(xué)生在城鎮(zhèn)小學(xué)讀書，這個村小老師只有四個，每個班的學(xué)生不足五十人，在多雨季節(jié)，道路不方便行走，去上學(xué)的學(xué)生較少，或是在農(nóng)忙季節(jié)，許多學(xué)生回幫忙勞動，而老師只有給學(xué)生放假。五、在教學(xué)水平上與城鎮(zhèn)小學(xué)比，農(nóng)村小學(xué)越來越落后在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀?；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育