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正文內(nèi)容

魚游到了紙上教學(xué)案例(參考版)

2024-11-04 14:51本頁面
  

【正文】 。其次是圍繞線索自主感悟,我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”,再出示“自學(xué)提示”,讓孩子們自學(xué),利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段,讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中,體會“青年舉止特別”的地方;自學(xué)后,及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講,不失時機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo),在讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀能力,為突破本課的難點,做好情感的積淀,教學(xué)反思《《魚游到了紙上》教學(xué)反思》。這節(jié)課,師生間的配合比較默契,但整個課堂氣氛感覺有點悶,沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。“魚游到了心里”是原因,“魚游到了紙上”是結(jié)果。三、回扣課題,突破難點在學(xué)生感受到青年是一個一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專注(忘我)的人之后,再次回扣“魚游到了紙上”重點段,來解決“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系:因為青年“每個星期都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家”“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。并通過各種形式地朗讀,讓學(xué)生從語段中體會青年的專注。他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動?!睆摹袄鲜恰⒋舸舻?、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。教學(xué)中,抓住句子“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真;從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。一、緊扣課題,質(zhì)疑激趣上課開始,我就設(shè)計問題:同學(xué)們,當(dāng)你看到這個題目的時候,你有什么想說的?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了,隨即引出“魚怎么會游到紙上?是真的游到了紙上嗎?是誰讓他游到了紙上?”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文,感知課文,并進(jìn)行探究。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。首先,在對于教材的駕馭和處理上,我漸漸地有了自己的一些想法,在對于語言文字的品味上,我逐漸有了一些自己的感受。勉力自己不斷超越自我,完善自我。教學(xué)就是遺憾的藝術(shù),在每次盡心盡力之后,心里卻總是有那么一點點的失落:怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢?怎么會在說話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié),總擔(dān)心學(xué)生能否回答老師的問題真的是很多很多對自己的不滿意,但是同時也在不住地安慰自己:下次,一定爭取做到萬無一失,做到盡善盡美。這樣才能激勵學(xué)生在思考上逐層深入。還有就是,上課的提問還不夠精煉,要繼續(xù)訓(xùn)練自己語言的準(zhǔn)確行和精煉程度。在學(xué)文,美讀之后,我還引導(dǎo)了學(xué)生積累運用文章寫作方法,完成課后小練筆,做到讀寫、讀思結(jié)合。對于本課的教學(xué),我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態(tài)的相關(guān)語句,再依據(jù)這些文字,在空白處作一定的批注,寫下一些自己的點滴體會,并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會到的人物形象。板書設(shè)計2魚游到了紙上 ?!水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上勤奮執(zhí)著第四篇:魚游到了紙上教學(xué)反思《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文,課文內(nèi)容淺顯易懂。板書“!”七、布置作業(yè)自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫,來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點,而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動感人的好文章。五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法3聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會深深印在我們的腦海中。四、有感情地朗讀課文。)但他沒有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動嗎?(不要)因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!在課文的什么地方說明了?出示“他笑了,笑得那么甜,他接過筆在紙上又加了一句:‘先游到了我的心里’”。)出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。這種寫作方法我們也要學(xué)會去用。作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。E、讀完這句話,我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢?(游動)為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了,跟金魚缸里的魚一樣可愛,特別逼真。)D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點——善于思考。這里是很快地畫出金魚的動態(tài),這就是“揮筆速寫”。(生齊讀。(生匯報)3、你真是一個會讀書的好孩子,你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。)三、抓住重點,品讀課文內(nèi)容201、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動,看來這位青年非常厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊?!棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動,像活的那樣在紙上游動。想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”是什么意思?檢查自學(xué),指導(dǎo)讀詞。魚怎么會游到了紙上呢,下面我們就去文中一探究竟。(板書:魚畫到了紙上)學(xué)生:老師,您寫錯了,是“魚游到了紙上”,不是“魚畫到了紙上”老師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會游到紙上呢?我來看看,果真是魚游到了紙上。難點:理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。第三篇:魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計2012教學(xué)目標(biāo),理解重點詞句。(4)教師的評價語言具有導(dǎo)向、示范、激勵、反饋的作用。學(xué)生在師生、生生的多想評價交流中,受到啟發(fā),促進(jìn)了語言與思維的發(fā)展。在同伴的互評中,及時了解自己的學(xué)識與能力,實現(xiàn)自我反饋,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。教師評價起到引導(dǎo)作用。通過學(xué)生自評提高自己的認(rèn)識能力。實施評價中主力教師的評價,小組評價,學(xué)生的自我評價和相互評價。師:課后請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察,寫一個人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動物的片段。師:作者是位有心人,認(rèn)真觀察,多看、多聽、多問寫出了這篇課文。生:作者聽到周圍人對青年的議論。生讀課文,思考問題。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。(師:(小結(jié))做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會取得成功。生:我們上課的時候要全神貫注、認(rèn)真聽講。回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有
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