【正文】 ”這幾個詞體會年輕人的專注?！棒~游到了心里”是原因，“魚游到了紙上”是結果。三、回扣課題，突破難點在學生感受到青年是一個一絲不茍、勤奮好學、做事專注（忘我）的人之后，再次回扣“魚游到了紙上”重點段，來解決“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關系：因為青年“每個星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。教學中，抓住句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”引導學生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。勉力自己不斷超越自我,完善自我。在學文，美讀之后，我還引導了學生積累運用文章寫作方法，完成課后小練筆，做到讀寫、讀思結合。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。（生齊讀。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？檢查自學，指導讀詞。3學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。在同伴的互評中，及時了解自己的學識與能力，實現(xiàn)自我反饋，提高學生學習的自信。師：課后請同學們根據(jù)自己的觀察，寫一個人物的片段或寫一種喜愛小動物的片段。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。學生帶著敬佩之情讀課文，再次感受青年的優(yōu)秀品質(zhì)，感情在此升華。）師：經(jīng)過前面讀書自學，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？生：是一個愛魚愛到了忘我境界的人。在讀中感受小女孩對青年的贊嘆）師：魚游到心里和游到紙上有什么關系？ 生：如果魚不先游到心里，就不能把金魚畫得那么生動，小姑娘就不會說魚游到了紙上。師：（小結）青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。（緊追不舍的提問，學生的積極回答，再次從重點詞語中體會青年的認真，專注。）師：誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。師：“忘我境界”是什么意思？生：達到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。生：可是書上明明是“魚游到了紙上”呀?。ǔ植煌^點的同學開始爭論）師：魚究竟能不能游到紙上？請大家認真讀完課文之后再下結論。比如要學生體會“忘我”可貴的時候，我創(chuàng)設了“春夏秋冬”四個季節(jié)變化的引讀，這個教學環(huán)節(jié)的設計非常成功，把課堂教學也推向了高潮。教學中我注重了學習方法的引導。就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。理解：“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常?！?從中看出了青年怎樣的品質(zhì)？（生答：堅持不懈、忘我）２、文中還有一處寫了他觀魚到了忘我的境界，請自讀第４自然段，找出相關句子。）他為什么沒有任何反應呢？除了因為他是聾啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融洽在一起了。用不同的符號標示詞語。１、同學們很會讀書，讓我們再來看我們的問題：“魚游到了紙上”是誰說的話？又是什么意思？誰來說說你的理解？（魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上游動）２、大家的詞語積累很豐富。問得好，魚怎么會游到紙上呢？是誰讓它游到了紙上呢？學貴有疑，讓我們帶著這些問題開始今天的學習吧。來理解課文，、教學目標：1．正確讀寫“花港、清澈、魚缸、一絲不茍”等詞語。第一篇：《魚游到了紙上》教學案例2《魚游到了紙上》教學案例一、教材分析：《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊第七單元27課。教給學生學法是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標；小學階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學生正確的學習方法，才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，本篇課文我引導學生運用讀、思、議的方法。問：讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。）總結概括課文內(nèi)容的方法 板書三、品讀課文。４、這位青年是怎樣畫魚的呢？請大家快速默讀課文，看課文哪幾個自然段講了青年畫魚？指名說后：自讀第７－９自然段，畫出你感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的體會。（我們從別人的話語中感受到他畫技的高超，這是運用了側面描寫?！备杏|特別深的詞語有哪些？在交流時相機指導朗讀。三、小結：１、作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且通過外表、神態(tài)、動作和語言的正面描寫和側面描寫等細致入微地刻畫，才寫出這樣生動感人的好文章。一、注重學習方法的學習。本節(jié)課我給了學生足夠的時間來閱讀課文，通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文 使學生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語言表達能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系。師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？ 生：咦，是呀，魚只能在水里游，怎么可能游到紙上呢？ 生：魚離開水就不能生存，它只能在水里游。師：從哪兒可以看出來？生：說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。這是對青年的什么描寫？生：動作師：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好?。∥覀円积R讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧?。ㄟm時指導朗讀，學生在朗讀中感受青年在看魚畫魚的勤奮、專注。師：你能找個詞代替這句話嗎? 生：廢寢忘食師：你們用詞非常準確，平時注意收集這樣的詞語，是個有心的孩子。生：青年要很多次去看，結果才畫出這么好的金魚。師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習讀讀好嗎？（生練讀）（師指名讀，生齊讀。（及時的給于學生激勵性評價，學生從青年身上受到感染，學習積極性高漲。（教師及時小結，指導朗讀。青年