【文章內(nèi)容簡介】 好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧?。ㄟm時指導朗讀，學生在朗讀中感受青年在看魚畫魚的勤奮、專注。）師：誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和魚融為一體了。師：“唯一”是什么意思？生：是只有的意思?？梢钥闯銮嗄旰蛣e人不一樣生：，“融為一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚。生：他似乎忘記了時間，也忘了自己。生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。生：從“一絲不茍”可以看出青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。師：你能找個詞代替這句話嗎? 生：廢寢忘食師：你們用詞非常準確，平時注意收集這樣的詞語，是個有心的孩子。（緊追不舍的提問，學生的積極回答，再次從重點詞語中體會青年的認真，專注。）(三)理解句與句之間的聯(lián)系，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。師：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。青年對魚真是如醉如癡呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功的學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當他看到作者寫給他的“魚游到了紙上來了”時，是怎么回答的？生：魚先游到了我的心里。師：“魚游到心里是什么意思”？（小組討論，匯報結果。）生：先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。生：青年要很多次去看，結果才畫出這么好的金魚。師：（小結）青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。師：“魚游到了紙上”是誰說的？ 生：（齊說）小女孩。師：在書中找到，我們一起讀這句話。生：（齊讀）師：這句話是什么意思？生：青年畫魚認真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上。生：是說青年畫魚畫得像真的一樣。師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？生：從“游”字可以看出來。師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習讀讀好嗎？（生練讀）（師指名讀，生齊讀。在讀中感受小女孩對青年的贊嘆）師：魚游到心里和游到紙上有什么關系？ 生：如果魚不先游到心里，就不能把金魚畫得那么生動，小姑娘就不會說魚游到了紙上。生：青年經(jīng)過反反復復地看，有了金魚生動的形象，才能有最終的結果——魚游到了紙上。生：因為那位青年經(jīng)常忘我的到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚鮮明的形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，做到胸有成“魚”，所以才能落筆生輝，下筆如有神。讓人感到魚游到了紙上。你能用一對關聯(lián)詞把它們連成一句通順的話嗎？生：因為魚游到心里所以才能游到紙上。師：你們真行！每個同學都能認真聽講積極發(fā)言，你們也是做事專注的孩子。（及時的給于學生激勵性評價，學生從青年身上受到感染，學習積極性高漲。）師：經(jīng)過前面讀書自學，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？生：是一個愛魚愛到了忘我境界的人。生：做事一絲不茍。生：做事專心致志。生：做事全神貫注。生：從中可以看出青年是一個勤奮專注的人。師：你們說的都對，他是一個勤奮專注的青年。師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。（教師及時小結，指導朗讀。學生帶著敬佩之情讀課文，再次感受青年的優(yōu)秀品質(zhì)，感情在此升華。）（四）學習收獲師：同學們讀得很好，老師從你們的讀中感受到這位年輕人勤奮好學，認真專注?；貞浺幌挛覀儗W過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物？生：《全神貫注》中的羅丹，全神貫注地工作差點兒把朋友鎖在自己的工作室。師：從他們的優(yōu)秀品質(zhì)中，我們受到什么啟發(fā)？ 生：我們做事的時候也要認認真真、一絲不茍。生：我們上課的時候要全神貫注、認真聽講。生：做一個勤奮、專注的孩子。（師：（小結）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，是由于反復觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能畫得栩栩如生。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結合課文的內(nèi)容說說。生讀課文，思考問題。生：作者對青年的外貌描寫。生：作者聽到周圍人對青年的議論。生：作者用筆同青年交談。師：作者是位有心人，認真觀察，多看、多聽、多問寫出了這篇課文。在今后的寫作中我們要學習作者的寫法，像課文中的青年一樣勤奮、努力一定也會成功的。師：課后請同學們根據(jù)自己的觀察，寫一個人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動物的片段。老師知道通過本課的學習，你們在寫作方面一定有了不小的收獲，趕緊向大家展示吧！案例評價 1．本科教學過程及評價活動設計的理論依據(jù)本節(jié)課設計遵循“評價促發(fā)展”“評價是實現(xiàn)學生自主性學習的必要手段”的理念。實施評價中主力教師的評價，小組評價，學生的自我評價和相互評價。在評價中采用小組互評、學生自評、教師點評、家長參評、等多元化評價方式，并結合教學內(nèi)容使用評價表。通過學生自評提高自己的認識能力。組內(nèi)互評使他們學會辨別，學會欣賞，學會評價。教師評價起到引導作用。本節(jié)課的評價活動的成功之處（1）.通過課前評價，課中評價，課后評價，讓評價貫穿整個課堂，以幫助學生認識自己的優(yōu)勢與不足，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。在同伴的互評中，及時了解自己的學識與能力，實現(xiàn)自我反饋，提高學生學習的自信。（2）.在問題對話的學習中，促使學生認真傾聽，進行比較、判斷、選擇，學生在思維沖突、一文中矯正偏差、提高認識，在互動、碰撞后形成對評價結果的認識。學生在師生、生生的多想評價交流中，受到啟發(fā)，促進了語言與思維的發(fā)展。（3）.進行多元化評價，使學生時時能感受到評價帶來的快樂與收獲。（4）教師的評價語言具有導向、示范、激勵、反饋的作用。在交流評價中，教師適當點撥、引導、示范，使其豁然開朗，教師的評價語言成為啟發(fā)學生進行原認知反思、學習方法感悟，并利用反饋及時調(diào)整教學策略，提高了教學實效。第三篇：魚游到了紙上教學設計2012教學目標