【正文】 金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??６、我們把青年靜靜看魚，忘我看魚，堅持看魚的情景記到心里去。你還想到了一個什么詞語？ 出示：胸有成竹這真是“為伊消得人憔悴 衣帶漸寬終不悔”??！從心里有魚到紙上“游”魚，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍 勤奮 專注）現(xiàn)在，你能弄清這兩句話的關系嗎？用關聯(lián)詞語來說說。你還知道那些人具有這樣的精神？播放《千手觀音》２、談談你從聾啞青年畫畫的經(jīng)歷中或從作者的表達中受到了哪些啟示？同學們，你們說得太好了，老師相信你們一定會和這位青年一樣勤奮專注地做好每一件事。３、留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。在初學課文我讓學生說說課文的主要內(nèi)容，并訓練學生概括課文主要內(nèi)容的方法。通過詞語運用的對比，通過自己與青年看魚方式的對比，通過畫面的想象，多方面語文能力的訓練讓學生既感受到了青年的專注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點，收到了很好的課堂效果。通過品味“忘我”學生讀出了魚“游”到紙上不僅僅是因為“無聲之靜”，也不只是“無動之靜”，更是“心之寧靜”。第二篇：魚游到了紙上閱讀案例閱讀教學及評價案例魚游到了紙上教學流程（一）激趣導入師：今天，我們學習第27課。（學生急于知道答案，激發(fā)學生認真讀課文。師：舉止指的是什么？生：“舉止”指的是動作和神態(tài)。（問答式的提問讓學生解答了詞語的意思，下一步找到關鍵詞理解句義）師：課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（學生自瀆相關段落，然后和組內(nèi)同學交流，發(fā)表自己的見解，給每個學生發(fā)言的機會，然后小組派代表發(fā)言。師：這是對青年的什么描寫？ 生：神態(tài) 動作師：你們和作者一樣也能留心觀察周圍的事物。他好像和魚融為一體了。生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）(三)理解句與句之間的聯(lián)系，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。師：“魚游到心里是什么意思”？（小組討論，匯報結果。這就是“魚游到心里”的意思。生：是說青年畫魚畫得像真的一樣。生：青年經(jīng)過反反復復地看，有了金魚生動的形象，才能有最終的結果——魚游到了紙上。你能用一對關聯(lián)詞把它們連成一句通順的話嗎？生：因為魚游到心里所以才能游到紙上。生：做事一絲不茍。師：你們說的都對，他是一個勤奮專注的青年。）（四）學習收獲師：同學們讀得很好，老師從你們的讀中感受到這位年輕人勤奮好學，認真專注。生：做一個勤奮、專注的孩子。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結合課文的內(nèi)容說說。生：作者用筆同青年交談。老師知道通過本課的學習，你們在寫作方面一定有了不小的收獲，趕緊向大家展示吧！案例評價 1．本科教學過程及評價活動設計的理論依據(jù)本節(jié)課設計遵循“評價促發(fā)展”“評價是實現(xiàn)學生自主性學習的必要手段”的理念。組內(nèi)互評使他們學會辨別，學會欣賞，學會評價。（2）.在問題對話的學習中，促使學生認真傾聽，進行比較、判斷、選擇，學生在思維沖突、一文中矯正偏差、提高認識，在互動、碰撞后形成對評價結果的認識。在交流評價中，教師適當點撥、引導、示范，使其豁然開朗，教師的評價語言成為啟發(fā)學生進行原認知反思、學習方法感悟，并利用反饋及時調(diào)整教學策略，提高了教學實效。教學重、難點：重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。當你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪導入新課。匯報交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。（生讀課文，教師巡視指導）２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。）A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。出示（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。（是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？把你的體會通過朗讀表達出來。六、再次讀題1同學們，現(xiàn)在你又會怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語氣一起讀一讀。下面是小編收集整理的魚游到了紙上教學反思，歡迎閱讀參考！魚游到了紙上教學反思1本文在寫法上有兩個特點，一是人物描細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。課后，有老師說：“還行，你的語氣改的還行，不過還得再親切一些。在這一點上要繼續(xù)努力.”反思他們的建議,及時準確的點評,抓住課堂上的閃光點和生成點使教學閃爍著智慧的火花,使課堂教學精彩紛呈。經(jīng)歷了很多次的評教評學，每一次在講之前都很“發(fā)愁”生怕“出丑”，但每一次講完之后，回過頭來再去想時，才發(fā)現(xiàn)：自己學到了很多，收獲很多，感受也很多。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越深。從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！币龑W生理解“一絲不茍、工筆細描”，體會年輕人畫魚時的神態(tài)、動作?！彼?，金魚的特點和樣子已經(jīng)記在他的心里，也就是“金魚游到了心里”；因為心中有了金魚的形象，所以能把金魚畫得栩栩如生，就像“游到了紙上”。第五篇：《魚游到了紙上》教學反思 范文《魚游到了紙上》教學反思在教學過程中，我先聽寫幾個生詞，檢查孩子們對本課生字的掌握情況，接著鼓勵學生嘗試用聽寫的詞概括本文的主要內(nèi)容，從而通過抓住重點來串聯(lián)全文，《魚游到了紙上》教