【正文】 里，你覺得青年畫魚時還需要看一眼，畫一筆嗎？生：因為魚的形象已經牢牢地記在了青年的心里，所以青年不需要了。師：是呀，“胸有成竹”中的文與可和“魚游到了紙上的”青年，他們都有一個共同點：（他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的目標，都能夠做到專心致志、堅持不懈）師：這樣的一位青年，你們敬佩他嗎?說說原因。帶著我們的體會，再來讀讀課題！第二篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教學設計【教學目標】，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質?！窘虒W重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。問：你讀懂了什么？指導朗讀過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？“魚游到了紙上”第二處（8自然段）課件出示這段文字從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著。他好像和游魚已經融為一體了。（1114自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達了更深的敬佩之情。他好像和游魚已經融為一體了。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關系？用關聯(lián)詞語連接。如寫“小書迷”讀書的情景，某個同學專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。再讀。（二）檢查預習要學好一篇課文，首先要讀準字音，讀通句子。（生讀）（文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢）③小結：聯(lián)系上下文就能讓我們準確而全面地理解詞語的意思。（同桌互相評價，寫的不合適的地方再改）同學們的字詞預習的很扎實，那這篇課文記敘了一件什么事情？請?zhí)羁?。那本文主要講了（青年）（看魚、畫魚）的事。并在句子邊上寫上你的體會（注意不動筆墨不讀書哦）生讀。那這呆呆的能不能干脆就用認真呢？那會是怎樣的認真呢？（兩只眼睛盯著金魚動也不動，就連蝴蝶飛過身邊也沒看到）④是呀，就是這樣的認真，誰愿意再來讀讀這個句子。）②在一整天里，無論早上，還是下午，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。齊讀。過渡：那年輕人又是怎樣畫魚的呢？用我們剛才學過的方法來快速默讀課文，找出寫年輕人畫魚的句子，畫上波紋線。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。作畫熟練，作畫技術高超。）⑩我們大家一起讀。他好像和游魚已經融為一體了。注意人物的動作、神態(tài)描寫。畫出的魚像在水里游一樣，難怪人們說“魚游到了紙上”（出示）?那“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”是什么關系呢？用上因為??所以或只有??才這樣的關聯(lián)詞來說一說（生說）因為那位青年長期忘我地觀魚，在心中已經有了金魚的鮮明形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。板書：27魚游到了紙上看魚畫魚神態(tài)忘我的境界動作魚游到了心里第四篇：《魚游到了紙上》教案《魚游到了紙上》教案一、教學目標１．指導學生聯(lián)系上下文讀懂詞、句、段。感悟“忘我看魚”和“忘我畫魚”。3個學生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來，看著詞卡讀）（2）本單元詞語盤點中的詞：要求讀準字音，看清字形，一個詞讀兩遍。剛才同學們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評價，不接話。共2或3人說。）你發(fā)現(xiàn)了什么?認識上面師：為什么認識要加引號呢？課文中的認識加了引號,就是為了強調: 生讀。學生默讀第4自然段，勾畫句子，大家又把第三句讀成了兩個詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語感形象性訓練： 邊讀邊想象青年看魚的樣子。１、“畫魚”在第幾段? 找一找本段要求會寫的生字是哪幾個? 找字，田字格中學寫字“茍、繡、”看課件,學生提醒: 茍：口字向左寫。勾畫完的同學，四人小組交流一下?？偨Y：這就是“一絲不茍”。學生在練習紙上寫這兩個四字詞。我們把這個句子積累下來，抄寫在作業(yè)紙上。板書設計：看魚 茍、繡、青年 忘我畫魚第五篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》第二課時教學設計教學目標:一、引導學生通過研讀描寫青年神態(tài)、動作、語言的語句，感悟青年堅持不懈、忘我的品質，從中受到感染。教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系?！伴喿x要求”，學生自學。第一組先匯報看魚的句子（根據(jù)學生的交流，相機出示句子進行品讀）——“看魚”部分：1．出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。“靜靜地”和“從來不說一句話”這兩個詞都能看出青年看魚看得非常地認真。讀句子，找出句中表示時間的詞語。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動。她是怎么叫的呢？ 4．出示句子：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。他好像和游魚已經融為一體了?！薄▽W生進入文中角色，盡情表達對青年的贊嘆之情。）所以作者說，他（和魚融為一體了），相機理解“融為一體”。說明他畫畫達到了（忘我的境界）。（四）總結：是呀，正因為聾啞青年長期細致地觀察金魚，他把金魚的每個部位、每個細微動作都深深地刻在了心里，所以他畫的魚才能栩栩如生，如同游到了紙上。板書設計：魚游到了紙上看魚忘我 堅持不懈↓（魚游到了心里）↓畫魚忘我 栩栩如生↓（魚游到了紙上）