【正文】 ，沒有發(fā)散出去。其三，可能由于經(jīng)驗尚淺，錯失了一些及時生成的東西。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。課前準備描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。③課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）④說說對“魚游到了紙上”的初步理解。②同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！駥W習作者觀察和描寫的方法①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。②有針對性地指導讀詞、寫字。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。第二課時●由疑入手，提煉研讀專題①將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）②反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。；認真看，仔細聽。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。（師板書：2魚游到了紙上）請看黑板，齊讀一遍課題。（2分鐘）好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋?？呆~看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。下課。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。２、交流：你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。１、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）２、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。①為什么說“魚游到了紙上”？（因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）ｂ、他有時工筆細描，??仿佛金魚在紙上游動。ｅ、他告訴我，??忘了回家。通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。[這堂課的主要設計如下：揭題質(zhì)疑，再尋問題通過課題，學生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上？“魚怎么會游到了紙上？”鼓勵學生從課文中再找出其他問題。學生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。變“書本學習”為“實踐學習”事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅讓學生學得快，而且有利于創(chuàng)新。教學內(nèi)容：語文人教版第九冊教學目的：１、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學過程：（一）揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語?！艚虒W重點與難點教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。有感情地朗讀課文。指名讀；交流驚叫的原因；想象生情，表演感悟；再讀再悟。有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。還了解了——閱讀本組課文，要留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。（播放視頻）？誰來說一說？你們相信魚真的會游到紙上嗎？可老師相信。）全班再次帶著自己的感受讀課題。），只要找到好的方法，概括文章的主要內(nèi)容對于我們來說也就不在話下了！那么是誰讓魚游到了紙上呢？——青年。？誰來說？——第四自然段：“說他‘特別’，因為他愛魚到了忘我的境界。是在觀察魚。？——不會。！還有誰能學他的樣子讀？ 、靜靜地讀一讀。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書）“一絲不茍”呢？——“工筆細描”。？（指名讀）“一絲不茍”呢？——“揮筆速寫”。（老師也仿佛看到青年時而工筆細描，時而揮筆速寫。，當青年在畫金魚吐泡泡的時候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么吐泡泡的?。俊挥?。，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么甩尾巴的??？——不用。，讓我們再一次去感受青年那的高超技藝吧?。ㄉR讀這段。？——因為魚“先游到了我的心里”。四、總結，我們見證了一個奇跡。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。（1）誰讓魚游到紙上？（2）魚怎么會游到紙上？（3）為什么魚會游到紙上？二、初讀課文，學習生字：1．請小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準課文中生字的讀音。（2）字形辨析：港、徽。3．再讀課文，你從課文中的哪些句子中感受到“魚游到了紙上”，劃出來讀一讀，說說你的感受?！鷮憞^人物的贊嘆和議論。5．有感情地朗讀課文第8自然段。教學重、難點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。誰先來說說?（一）生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？你讀得不錯，誰還能讀得更好。青年堅持不懈、忘我的看魚。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？誰來說說，你仿佛看到了什么？請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘桑∧銈兊睦首x讓我有了身臨其境的感覺。我們說的時候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？（七）畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦）孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了！”這個女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普?、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）（七）關系誰能用上一組因果關系的關聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系？（因為所以）（八）這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起??！不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪里看出來的？請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。學習了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？（誰能聯(lián)系自己的一些學習、生活上的事來說說呢？）同學們，你們說得真是太好了。這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。下節(jié)課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。教學重、難點：重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。當你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪導入新課。匯報交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。（生讀課文，教師巡視指導）２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。）A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。出示（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。（是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？把你的體會通過朗讀表達出來。六、再次讀題1同學們，現(xiàn)在你又會怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語氣一起讀一讀。，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。）。三、細讀感悟，他為什么笑了？？怎樣稱贊他的？(出示：喲！金魚游到了他的紙上來啦！)，指名讀，比賽讀。，什么地方給你留下的印象特別深？？說一說。，指名讀。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。現(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。）1）怎么上去的？（青年畫上去的。大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。(生齊讀)1）談談你的體會。）1)談談你的體會。）在這里呢？（青年畫魚，認真，一點不馬虎。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。咱們開始。很多金魚在搶食）10)我問一下，當你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了?！币粋€小女孩驚奇地叫起來。4，真是“胸有成魚“呀。、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。好在哪里？（工整）同學們再來看看這些詞語中哪個字最難寫？師范寫（徽）（生不好）小結：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了?，F(xiàn)在就讓我們來學習這篇課文吧！請同學們讀課題說說課題中哪個字給你的印象最深刻。學生評價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那么專注，是那么一絲不茍。剛才那么多同學讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)？咱們開始。（出示：動作 語言 神態(tài)）師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會說些什么呢？（運用外貌 動作 語言 神態(tài)描寫）完成ＰＰＴ練習（學生匯報）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！三、體會青年忘我的境界青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因為他是聾啞人，找到可以證明這一點的句子讀一讀。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。）說說從這句話中哪些詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個詞嗎？重點指導靜靜地！他不只看魚是靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地，對，畫魚。你們可真會讀書孩子！師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？生說師出示：（他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：魚游到了心里）四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關系。吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。六、板書設計魚游到了紙上看魚畫魚魚游到了心里魚游到了紙上（因）（果）愛魚忘我