【正文】 “談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT輔助課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引導(dǎo)：同學(xué)們，喜歡金魚嗎？（示課件：金魚?！?、原來，他是個(gè)聾啞人。”８、能否用一個(gè)詞或一句話說說聾啞青年在你心目中的印象？（勤奮 精神專注 專心）還可以用你知道的哪些成語來形容他畫畫得像？（惟妙惟肖 栩栩如生）所以，當(dāng)看到他的畫時(shí)一個(gè)女孩驚奇地叫起來：“喲，金魚游到了他的紙上來了！”這里的“驚奇”含有哪些意思？（表揚(yáng)、贊嘆、驚訝、嘆為觀止）讓我們一起來贊揚(yáng)他。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。當(dāng)然教學(xué)中還存在很多不足，比如學(xué)生的一些課堂生成的閃光點(diǎn)沒有及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)一步系統(tǒng)化；朗讀指導(dǎo)還不夠深入；教學(xué)設(shè)計(jì)中的寫作方法沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)環(huán)相扣、水到渠成地自然生成。生：“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心，達(dá)到了忘我的境界。青年對(duì)魚真是如醉如癡呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，做到胸有成“魚”，所以才能落筆生輝，下筆如有神。師：從他們的優(yōu)秀品質(zhì)中，我們受到什么啟發(fā)？ 生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍。在評(píng)價(jià)中采用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、等多元化評(píng)價(jià)方式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用評(píng)價(jià)表。教學(xué)方法：講授法讀議法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課3同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）B、下面誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）C、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來形容（忘我）。”徐老師是這么說的：“整體思路還可以，而且重復(fù)學(xué)生話的那個(gè)毛病也改了，但是歸到細(xì)節(jié)還是有不足，比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，學(xué)生的回答，你要給學(xué)生一個(gè)明確的回應(yīng)，就算是表揚(yáng)，也應(yīng)該有層次性。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。再次是理清關(guān)系升華情感，在讓學(xué)生體會(huì)“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)最后一段，以“先”字為切入點(diǎn)理清“魚游到紙上”與“魚游到心里”兩者的關(guān)系，形成水到渠成之感；在讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分發(fā)表見解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴眮韺?duì)這兩句加以歸納，進(jìn)一步打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，讓學(xué)生從想像中深刻感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)，提升情感體驗(yàn)。二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。最后談對(duì)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解，然后再進(jìn)行交流、探討、達(dá)到理解課文的內(nèi)容、品味語句，體會(huì)人物品質(zhì)的目的。青年是怎么樣把金魚裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語句。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。，有感情地朗讀課文。在今后的寫作中我們要學(xué)習(xí)作者的寫法，像課文中的青年一樣勤奮、努力一定也會(huì)成功的。（教師及時(shí)小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）（師指名讀，生齊讀。師：你能找個(gè)詞代替這句話嗎? 生：廢寢忘食師：你們用詞非常準(zhǔn)確，平時(shí)注意收集這樣的詞語，是個(gè)有心的孩子。師：從哪兒可以看出來？生：說他“特別”因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。本節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時(shí)間來閱讀課文，通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文 使學(xué)生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語言表達(dá)能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學(xué)生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。三、小結(jié)：１、作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言的正面描寫和側(cè)面描寫等細(xì)致入微地刻畫，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。（我們從別人的話語中感受到他畫技的高超，這是運(yùn)用了側(cè)面描寫。）總結(jié)概括課文內(nèi)容的方法 板書三、品讀課文。教給學(xué)生學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)；小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本篇課文我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、議的方法。來理解課文，、教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀寫“花港、清澈、魚缸、一絲不茍”等詞語。１、同學(xué)們很會(huì)讀書，讓我們?cè)賮砜次覀兊膯栴}：“魚游到了紙上”是誰說的話？又是什么意思？誰來說說你的理解？（魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上游動(dòng)）２、大家的詞語積累很豐富。）他為什么沒有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融洽在一起了。就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛和向往。比如要學(xué)生體會(huì)“忘我”可貴的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化的引讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，把課堂教學(xué)也推向了高潮。師：“忘我境界”是什么意思？生：達(dá)到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。（緊追不舍的提問，學(xué)生的積極回答，再次從重點(diǎn)詞語中體會(huì)青年的認(rèn)真，專注。在讀中感受小女孩對(duì)青年的贊嘆）師：魚游到心里和游到紙上有什么關(guān)系？ 生：如果魚不先游到心里，就不能把金魚畫得那么生動(dòng)，小姑娘就不會(huì)說魚游到了紙上。學(xué)生帶著敬佩之情讀課文，再次感受青年的優(yōu)秀品質(zhì)，感情在此升華。師：課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，寫一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動(dòng)物的片段。3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。（生齊讀。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。在學(xué)文，美讀之后，我還引導(dǎo)了學(xué)生積累運(yùn)用文章寫作方法，完成課后小練筆，做到讀寫、讀思結(jié)合。教學(xué)中，抓住句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。”從“老是、呆呆地、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專注。還有就是，上課的提問還不夠精煉，要繼續(xù)訓(xùn)練自己語言的準(zhǔn)確行