【正文】 雨，他從不間斷，教師引讀這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??６、我們把青年靜靜看魚，忘我看魚，堅持看魚的情景記到心里去。（齊讀）寫青年忘我觀魚，作者抓住了什么來描寫？（神態(tài)、動作）寫法總結(jié)：是啊，作者也像一位畫家，他也是通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，生動傳神的描寫，將畫魚青年的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。我們在生活中也要學(xué)習(xí)這種方法。７、正是因為他堅持不懈地看魚，忘我地畫魚，到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。你還想到了一個什么詞語？ 出示：胸有成竹這真是“為伊消得人憔悴 衣帶漸寬終不悔”??！從心里有魚到紙上“游”魚，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍 勤奮 專注）現(xiàn)在，你能弄清這兩句話的關(guān)系嗎？用關(guān)聯(lián)詞語來說說。示：“魚游到了紙上”“魚游到了心里”。三、小結(jié)：１、作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點，而且通過外表、神態(tài)、動作和語言的正面描寫和側(cè)面描寫等細(xì)致入微地刻畫，才寫出這樣生動感人的好文章。就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。你還知道那些人具有這樣的精神？播放《千手觀音》２、談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中或從作者的表達(dá)中受到了哪些啟示？同學(xué)們，你們說得太好了，老師相信你們一定會和這位青年一樣勤奮專注地做好每一件事。四、作業(yè)自助餐：１、多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。２、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，談?wù)勛约旱母惺?。３、留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。《魚游到了紙上》教后反思反思自己這節(jié)語文課，做到了：教學(xué)設(shè)計層次分明，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生從“游”字切入，在“靜”中展開，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感，在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉悅主動地學(xué)習(xí)，談出了自己的理解，讀出了自己的體會，悟出了文章的含義，學(xué)習(xí)了作者描寫人物的方法。一、注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我注重了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在初學(xué)課文我讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。在課文的學(xué)習(xí)中，我層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。二、品味重點語句。在教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年看魚時的神情“呆呆地、靜靜地”等語句，進(jìn)行語言文字的品析。通過詞語運用的對比，通過自己與青年看魚方式的對比，通過畫面的想象，多方面語文能力的訓(xùn)練讓學(xué)生既感受到了青年的專注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達(dá)意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點，收到了很好的課堂效果。三、朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時間來閱讀課文，通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文 使學(xué)生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語言表達(dá)能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學(xué)生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。比如要學(xué)生體會“忘我”可貴的時候，我創(chuàng)設(shè)了“春夏秋冬”四個季節(jié)變化的引讀，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，把課堂教學(xué)也推向了高潮。通過品味“忘我”學(xué)生讀出了魚“游”到紙上不僅僅是因為“無聲之靜”，也不只是“無動之靜”，更是“心之寧靜”。學(xué)生讀出了“忘我”就是“專心致志”，“忘我”就是“堅持不懈”，就是“最高境界”。當(dāng)然教學(xué)中還存在很多不足，比如學(xué)生的一些課堂生成的閃光點沒有及時地引導(dǎo)他們進(jìn)一步系統(tǒng)化；朗讀指導(dǎo)還不夠深入；教學(xué)設(shè)計中的寫作方法沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)環(huán)相扣、水到渠成地自然生成?？傊?，教學(xué)機(jī)智還需在實際教學(xué)實踐中進(jìn)一步訓(xùn)練、提高。第二篇：魚游到了紙上閱讀案例閱讀教學(xué)及評價案例魚游到了紙上教學(xué)流程（一）激趣導(dǎo)入師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？ 生：咦，是呀，魚只能在水里游，怎么可能游到紙上呢？ 生：魚離開水就不能生存，它只能在水里游。生：可是書上明明是“魚游到了紙上”呀?。ǔ植煌^點的同學(xué)開始爭論）師：魚究竟能不能游到紙上？請大家認(rèn)真讀完課文之后再下結(jié)論。（學(xué)生急于知道答案，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）師：得出結(jié)論了嗎？生：魚能游到紙上，課文中的青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上。師：你們能通過自己的閱讀找到準(zhǔn)確的答案，一定是認(rèn)真讀書了。(學(xué)生從自讀中找到答案,教師給于激勵性評價))(二）抓住關(guān)鍵詞理解句義師：這是一個怎樣的青年？ 生：舉止特別。師：舉止指的是什么？生：“舉止”指的是動作和神態(tài)。師：“舉止特別”呢？生：動作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。師：從哪兒可以看出來？生：說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。師：“忘我境界”是什么意思？生：達(dá)到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。（問答式的提問讓學(xué)生解答了詞語的意思，下一步找到關(guān)鍵詞理解句義）師：課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（學(xué)生自瀆相關(guān)段落，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，發(fā)表自己的見解，給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，然后小組派代表發(fā)言。）生：“呆呆地”是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。生：“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心，達(dá)到了忘我的境界。生：“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。師：這是對青年的什么描寫？ 生：神態(tài) 動作師：你們和作者一樣也能留心觀察周圍的事物。（體會作者抓住人物動作、神態(tài)的描寫）師：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。這是對青年的什么描寫？生：動作師：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備