【正文】 、贊嘆、驚訝、嘆為觀止）讓我們一起來贊揚(yáng)他。）你能否通過朗讀來體現(xiàn)？學(xué)生練讀，指名讀、男女生分讀。“、原來，他是個(gè)聾啞人。４、詞語認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來說說文章的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT輔助課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引導(dǎo)：同學(xué)們，喜歡金魚嗎？（示課件：金魚。本文是一篇寫人的文章，記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，贊揚(yáng)了做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。）魚兒都生活在哪里？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的魚兒卻游到了紙上。提示：這是一篇記事的文章，我們?cè)谡f主要內(nèi)容時(shí)，要把握主要人物的主要事跡?！鄙朴诼?lián)系上下文讀書。讀著這些句子，那位青年揮毫潑墨的情景仿佛就在眼前，前面作者通過對(duì)青年外貌描寫使我們看到了青年秀氣的外貌，這里作者是抓住了什么描寫來展現(xiàn)這位青年畫畫的？（動(dòng)作）恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫有助于情景再現(xiàn)。齊讀。７、正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈地看魚，忘我地畫魚，到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。２、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年看魚時(shí)的神情“呆呆地、靜靜地”等語句，進(jìn)行語言文字的品析?？傊?，教學(xué)機(jī)智還需在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步訓(xùn)練、提高。(學(xué)生從自讀中找到答案,教師給于激勵(lì)性評(píng)價(jià)))(二）抓住關(guān)鍵詞理解句義師：這是一個(gè)怎樣的青年？ 生：舉止特別。生：“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。生：他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。如此用功的學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了紙上來了”時(shí)，是怎么回答的？生：魚先游到了我的心里。生：（齊讀）師：這句話是什么意思？生：青年畫魚認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說魚游到了紙上。讓人感到魚游到了紙上。生：從中可以看出青年是一個(gè)勤奮專注的人。生：我們上課的時(shí)候要全神貫注、認(rèn)真聽講。生：作者聽到周圍人對(duì)青年的議論。通過學(xué)生自評(píng)提高自己的認(rèn)識(shí)能力。（4）教師的評(píng)價(jià)語言具有導(dǎo)向、示范、激勵(lì)、反饋的作用。（板書：魚畫到了紙上）學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。)三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。）D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。）出示（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。四、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)2魚游到了紙上 ？！水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上勤奮執(zhí)著第四篇：魚游到了紙上教學(xué)反思《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。這樣才能激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。這節(jié)課，師生間的配合比較默契，但整個(gè)課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。其次是圍繞線索自主感悟，我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”，再出示“自學(xué)提示”，讓孩子們自學(xué)，利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中，體會(huì)“青年舉止特別”的地方；自學(xué)后，及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力，為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀，教學(xué)反思《《魚游到了紙上》教學(xué)反思》。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會(huì)青年的專注。一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣上課開始，我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么想說的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會(huì)游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的失落：怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢？怎么會(huì)在說話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，總擔(dān)心學(xué)生能否回答老師的問題真的是很多很多對(duì)自己的不滿意，但是同時(shí)也在不住地安慰自己：下次，一定爭(zhēng)取做到萬無一失，做到盡善盡美。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì)，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會(huì)到的人物形象。五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法3聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。E、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。（生匯報(bào)）３、你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。魚怎么會(huì)游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。第三篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2012教學(xué)目標(biāo)，理解重點(diǎn)詞句。教師評(píng)價(jià)起到引導(dǎo)作用。師：作者是位有心人，認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問寫出了這篇課文。（師：（小結(jié)）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。師：你們真行！每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真聽講積極發(fā)言，你們也是做事專注的孩子。師：哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？生：從“游”字可以看出來。）生：先在心里出現(xiàn)了