【正文】 、贊嘆、驚訝、嘆為觀止）讓我們一起來贊揚他。）你能否通過朗讀來體現(xiàn)？學(xué)生練讀，指名讀、男女生分讀?！?、原來，他是個聾啞人。４、詞語認得真不錯，下面我們來說說文章的主要內(nèi)容。教學(xué)準備：PPT輔助課件 教學(xué)設(shè)計：一、引導(dǎo)：同學(xué)們，喜歡金魚嗎？（示課件：金魚。本文是一篇寫人的文章，記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，贊揚了做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。）魚兒都生活在哪里？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的魚兒卻游到了紙上。提示：這是一篇記事的文章，我們在說主要內(nèi)容時，要把握主要人物的主要事跡?！鄙朴诼?lián)系上下文讀書。讀著這些句子，那位青年揮毫潑墨的情景仿佛就在眼前，前面作者通過對青年外貌描寫使我們看到了青年秀氣的外貌，這里作者是抓住了什么描寫來展現(xiàn)這位青年畫畫的？（動作）恰當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懹兄谇榫霸佻F(xiàn)。齊讀。７、正是因為他堅持不懈地看魚，忘我地畫魚，到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。２、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年看魚時的神情“呆呆地、靜靜地”等語句，進行語言文字的品析?？傊?，教學(xué)機智還需在實際教學(xué)實踐中進一步訓(xùn)練、提高。(學(xué)生從自讀中找到答案,教師給于激勵性評價))(二）抓住關(guān)鍵詞理解句義師：這是一個怎樣的青年？ 生：舉止特別。生：“老是”說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。生：他似乎忘記了時間，也忘了自己。如此用功的學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫給他的“魚游到了紙上來了”時，是怎么回答的？生：魚先游到了我的心里。生：（齊讀）師：這句話是什么意思？生：青年畫魚認真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上。讓人感到魚游到了紙上。生：從中可以看出青年是一個勤奮專注的人。生：我們上課的時候要全神貫注、認真聽講。生：作者聽到周圍人對青年的議論。通過學(xué)生自評提高自己的認識能力。（4）教師的評價語言具有導(dǎo)向、示范、激勵、反饋的作用。（板書：魚畫到了紙上）學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。)三、抓住重點，品讀課文內(nèi)容20１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。）D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點——善于思考。）出示（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。四、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計2魚游到了紙上 ？！水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上勤奮執(zhí)著第四篇：魚游到了紙上教學(xué)反思《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。這樣才能激勵學(xué)生在思考上逐層深入。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。這節(jié)課，師生間的配合比較默契，但整個課堂氣氛感覺有點悶，沒能達到更好的活而和諧的境界。其次是圍繞線索自主感悟，我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”，再出示“自學(xué)提示”，讓孩子們自學(xué)，利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中，體會“青年舉止特別”的地方；自學(xué)后，及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，不失時機地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力，為突破本課的難點，做好情感的積淀，教學(xué)反思《《魚游到了紙上》教學(xué)反思》。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會青年的專注。一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣上課開始，我就設(shè)計問題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個題目的時候，你有什么想說的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進行探究。教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點點的失落：怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢？怎么會在說話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，總擔(dān)心學(xué)生能否回答老師的問題真的是很多很多對自己的不滿意，但是同時也在不住地安慰自己：下次，一定爭取做到萬無一失，做到盡善盡美。對于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點滴體會，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會到的人物形象。五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法3聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。E、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（游動）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。（生匯報）３、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。魚怎么會游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。第三篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計2012教學(xué)目標，理解重點詞句。教師評價起到引導(dǎo)作用。師：作者是位有心人，認真觀察，多看、多聽、多問寫出了這篇課文。（師：（小結(jié)）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。師：你們真行！每個同學(xué)都能認真聽講積極發(fā)言，你們也是做事專注的孩子。師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像？生：從“游”字可以看出來。）生：先在心里出現(xiàn)了