【正文】 第五篇：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思 范文《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我先聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生詞，檢查孩子們對(duì)本課生字的掌握情況，接著鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用聽(tīng)寫(xiě)的詞概括本文的主要內(nèi)容，從而通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)串聯(lián)全文，《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會(huì)年輕人畫(huà)魚(yú)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越深。在這一點(diǎn)上要繼續(xù)努力.”反思他們的建議,及時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng),抓住課堂上的閃光點(diǎn)和生成點(diǎn)使教學(xué)閃爍著智慧的火花,使課堂教學(xué)精彩紛呈。下面是小編收集整理的魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思1本文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）２、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問(wèn)、迷惑不解、很奇怪導(dǎo)入新課。在交流評(píng)價(jià)中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、示范，使其豁然開(kāi)朗，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行原認(rèn)知反思、學(xué)習(xí)方法感悟，并利用反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高了教學(xué)實(shí)效。組內(nèi)互評(píng)使他們學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。生：作者用筆同青年交談。生：做一個(gè)勤奮、專(zhuān)注的孩子。師：你們說(shuō)的都對(duì)，他是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的青年。你能用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句通順的話嗎？生：因?yàn)轸~(yú)游到心里所以才能游到紙上。生：是說(shuō)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。師：“魚(yú)游到心里是什么意思”？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果。生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：這是對(duì)青年的什么描寫(xiě)？ 生：神態(tài) 動(dòng)作師：你們和作者一樣也能留心觀察周?chē)氖挛铩煟号e止指的是什么？生：“舉止”指的是動(dòng)作和神態(tài)。第二篇：魚(yú)游到了紙上閱讀案例閱讀教學(xué)及評(píng)價(jià)案例魚(yú)游到了紙上教學(xué)流程（一）激趣導(dǎo)入師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。通過(guò)詞語(yǔ)運(yùn)用的對(duì)比，通過(guò)自己與青年看魚(yú)方式的對(duì)比，通過(guò)畫(huà)面的想象，多方面語(yǔ)文能力的訓(xùn)練讓學(xué)生既感受到了青年的專(zhuān)注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達(dá)意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點(diǎn)，收到了很好的課堂效果。３、留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。你還想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？ 出示：胸有成竹這真是“為伊消得人憔悴 衣帶漸寬終不悔”??！從心里有魚(yú)到紙上“游”魚(yú)，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍 勤奮 專(zhuān)注）現(xiàn)在，你能弄清這兩句話的關(guān)系嗎？用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（這種運(yùn)用外貌、動(dòng)作、和直接引用人物語(yǔ)言對(duì)主人公直接進(jìn)行描寫(xiě)，就是正面描寫(xiě)。６、想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描？哪些地方是揮筆速寫(xiě)？指名說(shuō)。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的外貌描寫(xiě)使我們仿佛看到了這位秀氣的青年。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)。示課件，板書(shū)課題：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起寫(xiě)：2魚(yú)游到了紙上。二、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛?，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。3．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。２、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？３、檢查認(rèn)讀生字：出示課件，這些詞語(yǔ)難不倒你吧？先自己練讀，再指名讀，正音。３、那么是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）你從哪兒讀出來(lái)的？“他高高的個(gè)子、”你善于從文中提取信息，真了不起。５、交流：相機(jī)出示句子或段落：引導(dǎo)：你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎？哪些詞語(yǔ)能幫你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？（引導(dǎo)抓住一絲不茍 繡花 細(xì)致 理解工筆細(xì)描）揮筆速寫(xiě)呢？（出示課件：工筆細(xì)描的圖片。）直到太陽(yáng)快落山時(shí)，他還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，“他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（齊讀）寫(xiě)青年忘我觀魚(yú)，作者抓住了什么來(lái)描寫(xiě)？（神態(tài)、動(dòng)作）寫(xiě)法總結(jié)：是啊，作者也像一位畫(huà)家，他也是通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，將畫(huà)魚(yú)青年的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。四、作業(yè)自助餐：１、多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。在課文的學(xué)習(xí)中，我層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)生讀出了“忘我”就是“專(zhuān)心致志”，“忘我”就是“堅(jiān)持不懈”，就是“最高境界”。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）師：得出結(jié)論了嗎？生：魚(yú)能游到紙上，課文中的青年畫(huà)得太逼真了，給人的感覺(jué)就像魚(yú)真的游到了紙上。）生：“呆呆地”是說(shuō)看魚(yú)看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。師：“唯一”是什么意思？生：是只有的意思。師：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。師：“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？ 生：（齊說(shuō)）小女孩。生：因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我的到玉泉觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)鮮明的形象，所以才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。生：做事專(zhuān)心致志?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人物？生：《全神貫注》中的羅丹，全神貫注地工作差點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室。生讀課文，思考問(wèn)題。實(shí)施評(píng)價(jià)中主力教師的評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在師生、生生的多想評(píng)價(jià)交流中，受到啟發(fā)，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的發(fā)展。難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。這里是很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。）但他沒(méi)有忘記（金魚(yú)），他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。板書(shū)“！”七、布置作業(yè)自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。還有就是，上課的提問(wèn)還不夠精煉，要繼續(xù)訓(xùn)練自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確行和精煉程度。首先，在對(duì)于教材的駕馭和處理上，我漸漸地有了自己的一些想法，在對(duì)于語(yǔ)言文字的品味上，我逐漸有了一些自己的感受。”從“老是、呆呆地、靜靜地