【正文】 了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2012教學(xué)目標(biāo)，理解重點(diǎn)詞句。學(xué)生在師生、生生的多想評(píng)價(jià)交流中，受到啟發(fā)，促進(jìn)了語言與思維的發(fā)展。教師評(píng)價(jià)起到引導(dǎo)作用。實(shí)施評(píng)價(jià)中主力教師的評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。師：作者是位有心人，認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問寫出了這篇課文。生讀課文，思考問題。（師：（小結(jié)）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物？生：《全神貫注》中的羅丹，全神貫注地工作差點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室。師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。生：做事專心致志。師：你們真行！每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真聽講積極發(fā)言，你們也是做事專注的孩子。生：因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我的到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚鮮明的形象，所以才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。師：哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？生：從“游”字可以看出來。師：“魚游到了紙上”是誰說的？ 生：（齊說）小女孩。）生：先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。師：正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。生：從“一絲不茍”可以看出青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。師：“唯一”是什么意思？生：是只有的意思。（體會(huì)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫）師：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）生：“呆呆地”是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。師：“舉止特別”呢？生：動(dòng)作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）師：得出結(jié)論了嗎？生：魚能游到紙上，課文中的青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上。（板書：魚畫到了紙上）生：（嘩然）老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。學(xué)生讀出了“忘我”就是“專心致志”，“忘我”就是“堅(jiān)持不懈”，就是“最高境界”。三、朗讀訓(xùn)練。在課文的學(xué)習(xí)中，我層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！遏~游到了紙上》教后反思反思自己這節(jié)語文課，做到了：教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生從“游”字切入，在“靜”中展開，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感，在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉悅主動(dòng)地學(xué)習(xí)，談出了自己的理解，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文章的含義，學(xué)習(xí)了作者描寫人物的方法。四、作業(yè)自助餐：１、多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。示：“魚游到了紙上”“魚游到了心里”。（齊讀）寫青年忘我觀魚，作者抓住了什么來描寫？（神態(tài)、動(dòng)作）寫法總結(jié)：是啊，作者也像一位畫家，他也是通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，生動(dòng)傳神的描寫，將畫魚青年的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。）（二）、１、青年將金魚畫得活靈活現(xiàn)，是不他從小就學(xué)畫了呢？（不是）從哪兒看出？指名讀出示：“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）直到太陽快落山時(shí)，他還在金魚缸邊畫畫，“他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。聽了你們的介紹，老師仿佛看到了那位青年的畫，在場(chǎng)的老人、青年、小孩也都看到了，聽聽他們是怎么贊嘆的、怎么議論的？指名說。５、交流：相機(jī)出示句子或段落：引導(dǎo)：你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？哪些詞語能幫你理解這兩個(gè)詞語？（引導(dǎo)抓住一絲不茍 繡花 細(xì)致 理解工筆細(xì)描）揮筆速寫呢？（出示課件：工筆細(xì)描的圖片。齊讀。３、那么是誰讓魚游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）你從哪兒讀出來的？“他高高的個(gè)子、”你善于從文中提取信息，真了不起。（一位――的青年，在玉泉邊觀魚、畫魚，別人評(píng)價(jià)說他的魚游到了紙上，他說魚游到了心里。２、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？３、檢查認(rèn)讀生字：出示課件，這些詞語難不倒你吧？先自己練讀，再指名讀，正音。齊讀課題。3．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在品讀中感受文章的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動(dòng)筆。本組教材是圍繞“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”的專題來安排的，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，注意積累材料。二、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過程。2．體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。示課件，板書課題：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起寫：2魚游到了紙上。二、初讀感知：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)。魚游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（學(xué)生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的外貌描寫使我們仿佛看到了這位秀氣的青年。教師巡視指導(dǎo)，了解情況。６、想象一下，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？哪些地方是揮筆速寫？指名說。）７、此時(shí)你能說說“融為一體”的意思嗎？（真是不知“金魚是我”，還是“我是金魚”了。（這種運(yùn)用外貌、動(dòng)作、和直接引用人物語言對(duì)主人公直接進(jìn)行描寫，就是正面描寫。齊讀，具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是、呆呆地、靜靜地）３、“老是”可以換個(gè)什么詞？“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？(專注、入神)４、學(xué)畫的一年多，他都是這樣過來的：陽光明媚時(shí)，他會(huì)——天下起傾盆大雨時(shí)，他猶豫了嗎？沒有，他會(huì)—— ５、為了看魚，他還會(huì)遇到什么情況？他會(huì)——板書：看魚創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在