【正文】 點，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。如：對學(xué)生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。比如要學(xué)生體會“心靜”可貴的時候，我創(chuàng)設(shè)了“春夏秋冬”四個季節(jié)變化的引讀，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，把課堂教學(xué)也推向了高潮。這樣的讀文形式避免了泛泛的枯燥讀文也激起了學(xué)生的讀文興趣。本課教學(xué)，在學(xué)完青年人畫畫的動作時，設(shè)計在最后的拓展訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)可以放到這里，老師可以用這樣的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練——這么生動、可愛的金魚，引來了很多圍觀的人，大家不禁紛紛發(fā)出了陣陣贊嘆，人們是怎樣贊嘆這魚兒的呢？又是怎樣贊嘆這位年輕人的呢？然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會更好。我感悟到：只有準(zhǔn)確地理解并把握課文的內(nèi)涵，才能真正體驗作者所表達(dá)的獨特的情感，也只有把握住這份情感，才能進(jìn)行有效朗讀。這樣，學(xué)生深刻感悟到“魚游到了心里”的意思，突破了本課的重難點。本文在寫法上有兩個特點，一是人物描細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神； 二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。如果我的學(xué)生要上這節(jié)課的話，肯定會比較“緊”。學(xué)生的思維清晰了。但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：想象魚的動態(tài)的詞語進(jìn)行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀等方式。整個教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。第一步：導(dǎo)入新課，淺疑“魚游到了紙上”。我講授的是第一課時。其次是圍繞線索自主感悟，我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”，再出示“自學(xué)提示”，讓孩子們自學(xué)，利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中，體會“青年舉止特別”的地方；自學(xué)后，及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，不失時機地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力，為突破本課的難點，做好情感的積淀，教學(xué)反思《《魚游到了紙上》教學(xué)反思》?！棒~游到了心里”是原因，“魚游到了紙上”是結(jié)果。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會青年的專注。”從“老是、呆呆地、靜靜地”這幾個詞體會年輕人的專注。一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣上課開始，我就設(shè)計問題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個題目的時候，你有什么想說的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。首先，在對于教材的駕馭和處理上，我漸漸地有了自己的一些想法，在對于語言文字的品味上，我逐漸有了一些自己的感受。教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點點的失落：怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢？怎么會在說話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，總擔(dān)心學(xué)生能否回答老師的問題真的是很多很多對自己的不滿意，但是同時也在不住地安慰自己：下次，一定爭取做到萬無一失，做到盡善盡美。還有就是，上課的提問還不夠精煉，要繼續(xù)訓(xùn)練自己語言的準(zhǔn)確行和精煉程度。對于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點滴體會，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會到的人物形象。可以仿照著“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”一句來描寫自己想象中的金魚的動態(tài)，或畫一畫，讓學(xué)生自己體會到魚游到紙上的真正體驗。這里特別佩服魏靜老師，她不僅讀得有聲有色，而且能將全文裝在自己腦中，師生配合默契，雖然是初讀，但已經(jīng)讀出了感覺。下面就《魚游到了紙上》一課簡要談?wù)勛约旱拇譁\看法：一、看魚，讓學(xué)生激情澎湃。授課教師雖然教學(xué)設(shè)計不同，教學(xué)策略不同，但他們都注重挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的情和作者的情融為一體，和作者進(jìn)行心靈的對話、溝通、交流，開發(fā)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維想象力，為我們展示了一個個精彩紛呈的課堂。魏靜老師在執(zhí)教《魚游到了紙上》一課時，以“游”帶全篇，讓學(xué)生首先找出帶有“游”字的七個句子，接著師生合作讀，教師讀情景渲染部分，學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景朗讀“游”的句子。各位教師教態(tài)自然，儀表大方，表情豐富，課堂調(diào)控能力強，能緊緊抓住課文的重點、難點，讓課堂煥發(fā)生機和活力，讓瑯瑯的書聲充盈著整個課堂，但仔細(xì)思考，似乎都有一點欠缺，都是只重視了讀，而沒有涉及到寫或畫一畫。下面是小編收集整理的魚游到了紙上教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！魚游到了紙上教學(xué)反思1本文在寫法上有兩個特點，一是人物描細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。課后，有老師說：“還行，你的語氣改的還行，不過還得再親切一些。在這一點上要繼續(xù)努力.”反思他們的建議,及時準(zhǔn)確的點評,抓住課堂上的閃光點和生成點使教學(xué)閃爍著智慧的火花,使課堂教學(xué)精彩紛呈。經(jīng)歷了很多次的評教評學(xué)，每一次在講之前都很“發(fā)愁”生怕“出丑”，但每一次講完之后，回過頭來再去想時，才發(fā)現(xiàn)：自己學(xué)到了很多，收獲很多，感受也很多。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對