【正文】 們眼前。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。6．當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí)，他又是怎么說的呢？△預(yù)設(shè)：魚為什么會(huì)游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？7．小結(jié)存疑：我們下節(jié)課再深入課文的字里行間解決這些問題。△預(yù)設(shè)寫話：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。4．組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。4．討論：讀了課文，你能用上課文連起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？三、研讀“魚游到了紙上”，品味語言：1．自由朗讀課文，劃出課文中寫魚游到了紙上的句子。思考：你能用上課文連起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？2．學(xué)生自由朗讀課文。2．有感情地朗讀課文。一個(gè)聾啞青年用他的“特別”感動(dòng)了我們。，誰能用一組關(guān)聯(lián)詞連起來說一說？（指名一生說，出示）：因?yàn)椤跋扔蔚搅宋业男睦铩?，所以“魚游到了紙上”。）26.（出示金魚圖）假如這就是那位青年畫的一幅栩栩如生的金魚圖，你們就是圍觀的人，你們會(huì)說些什么？生：這些金魚畫得可真像！跟真的金魚一樣。為什么？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。為什么？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。！金魚有靜態(tài)的美，也有動(dòng)態(tài)的美。什么意思？——那筆很快地畫出大概的樣子。（出示：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”?！疤貏e”的青年?。　疤貏e”，讀出他的“特別”吧！！這真是以為“特別”的青年，讓我們記住他的外貌。你怎么知道？——“因?yàn)槟莾阂簿奂S多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。（板書：看魚）？！此時(shí)，誰能把他呆呆的樣子讀出來？，你也讀得很認(rèn)真。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。三、品讀人物？你能用一個(gè)詞來說嗎？——舉止特別。二、初讀課文，簡(jiǎn)單的一個(gè)課題就引起同學(xué)們這么大的興趣，還等什么好呢？趕快打開課本自由朗讀課文吧！在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文寫了一件什么事。今天老師就帶你們?nèi)ヒ娮C另一個(gè)《魚游到了紙上》的奇跡！。你們可真會(huì)閱讀！不僅讀到了學(xué)習(xí)課文的方法，還讀到了道理?！舭鍟O(shè)計(jì)第一課時(shí)2魚游到了紙上工筆細(xì)描聾啞青年（畫技高超）揮筆速寫《》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。（二）畫魚的專注：出示年青年人畫魚的段落。[教學(xué)重點(diǎn)]品讀文章，受到啟發(fā)[教學(xué)難點(diǎn)] 感悟“游”字的精妙[課前準(zhǔn)備] 童謠[教學(xué)過程]一、讀題導(dǎo)入二、初讀讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。◆教學(xué)準(zhǔn)備一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。有感情地朗讀課文。歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）。２、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。陶行知說：“行動(dòng)生困難；困難生疑問；疑問生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生結(jié)論；結(jié)論生行動(dòng)。全班交流，誦讀體會(huì)通過讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。交流數(shù)量，討論梳理找出問題后，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量，表揚(yáng)他們能積極動(dòng)腦。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。＊練習(xí)朗讀。）②這位青年特別在哪里？（說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。３、學(xué)生再讀課文。）３、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。板書:2魚游到了紙上心里魚———————————→紙上恒心、專心教學(xué)目標(biāo)隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注理解“先游到了我的心里”的含義教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)二(第二課時(shí))教學(xué)過程：一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）[我們男生女生來比賽讀一讀。好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）三、感悟聾啞青年的恒心與專心感受聾啞青年的恒心（3分鐘）這個(gè)青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。我們來檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來這篇課文對(duì)大家很有吸引力。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。并進(jìn)行筆談。：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。②小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。注意筆畫較多的“港 澈 壺 缸 徽 聾 啞”。②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。②指名讀作文，進(jìn)行交流。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。c．他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。③全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。第二課時(shí)●回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮。A案 第一課時(shí)●導(dǎo)入新課，提出自讀要求①魚會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？②請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。②有感情地朗讀課文。如孩子說他是一個(gè)驕傲的人。我覺得這跟我的設(shè)計(jì)有關(guān)，我沒讓學(xué)生充分地說這是一個(gè)怎么樣的青年，而是說一點(diǎn)就挖一點(diǎn)，這就束縛了學(xué)生的思維。此次試教是借班上課，而我沒有在課前了解這班學(xué)生原來基礎(chǔ)，只是以我們自己班的情況來設(shè)想，這樣的課堂怎么可能活起來？孔老夫子說：因材施教。誰來說一說？三、研讀“魚游到了紙上”理解“魚游到了紙上”師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們能解答你們剛才提出的問題了嗎？為什么說魚游到了紙上？生談理解師：讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履歉叱漠嫾?。a理解“工筆細(xì)描”、“一絲不茍”、“揮筆速寫”(通過兩幅畫面理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”)師：讀完這一段話后，你特別留意的是哪幾個(gè)詞？“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”是什么意思？為了讓你們更好地理解，老師借你們兩幅圖畫，現(xiàn)在你理解了嗎？誰來說一說？b朗讀指導(dǎo)，想象訓(xùn)練師：此刻請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽，你仿佛看到了怎么？師范讀生談：我仿佛看到了——師總結(jié)：從字里行間，我們感受到了這是一位——的青年，這還是一位——的青年，這更是一位——的青年。a生談對(duì)這句話理解師：為什么說從這里可以看出青年愛魚已經(jīng)到了忘我的境界呢？生：??b指導(dǎo)朗讀師：是的，青年似乎忘記了——也忘記了——，但他的眼里只有———他只記得——他腦海里只有——讓我們一起來讀——生齊讀過渡：除了這些，你還從哪一處體會(huì)到青年的忘我呢？C他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。２、理解課文內(nèi)容，知曉魚“魚游到了紙上”的意思。歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）。（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。（一）教學(xué)目標(biāo)：１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的?！彼m然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛生活的人?！边@說明他非常愛魚。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。這段分三層。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。第一篇：魚游到了紙上的教學(xué)設(shè)計(jì)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)。天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。４．有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。教學(xué)目標(biāo)：１、自學(xué)生字詞，理解“一絲不茍”、“忘我的境界”、“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”等詞的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：理解魚“魚游到了紙上”的意思。讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問題呢？（預(yù)設(shè)：是誰讓魚游到了紙上？魚怎么樣游到紙上的？）二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考是誰讓魚游到了紙上？學(xué)習(xí)匯報(bào)默讀課文，邊讀邊劃邊想，這是一位的年青人預(yù)設(shè)舉止特別特別一：愛魚忘我的境界A說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。師：先不用說理由，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一話，看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)？生評(píng)價(jià)（并解釋“融為一體”）——指名讀師：你仿佛聽見了大家在贊嘆什么？又在議論什么？同學(xué)們此時(shí)此刻你們還覺得他僅僅是一個(gè)愛魚到忘我境界的青年嗎？你還覺得他是一個(gè)怎么樣的青年？特別二：畫技高超A他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（如果前面講過的話，就輕輕帶過）特別三：聾啞人A直接談感受師：同學(xué)們，這么細(xì)致，這么勤奮的青年，他居然是個(gè)聾啞人，相信你們的震驚絕不亞于廖老師，老師也相信你們肯定有很多話想對(duì)他說。四、質(zhì)疑收尾請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，看看讀完以后你的腦海里是否又有了新的問題呢？帶著問題下課試教《魚游到了紙上》后的點(diǎn)滴思考上完課后，我清楚地明白這不是我想要的課堂，可問題出在哪呢？首先，我覺得我沒有充分了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生的思維被框住