【正文】 ，體會到對比，所以用的是對比分讀法。?學(xué)生乙：這兩段話都說明了那個青年人畫畫非常地認(rèn)真，畫得特別地好。給他們欣賞的掌聲！別的組用的什么方法？第二組學(xué)生甲：我們是先把它的動態(tài)和靜態(tài)說出來，再把自然段讀出來，再說說我們大家的感悟。學(xué)生乙讀：?原來是那位青年在靜靜地畫畫。我的建議比較長，我再說一遍?？梢詥?？學(xué)生：可以。學(xué)生：他是一個古怪的青年。教師：每一次看魚都有新的收獲。學(xué)生：因為他很喜歡金魚。?（學(xué)生將?老是一個人?讀得有特點。學(xué)生：他好像忘了周圍的一切。教師：有專心，也有仔細(xì)。他就是一句話也不說。?教師：誰再來讀這句話？讀出你的感悟。學(xué)生：仔細(xì)看魚的每一個動態(tài)，金魚是怎么游的。學(xué)生：看得很專心。教師：噢，不是發(fā)呆，那是什么？學(xué)生：他在認(rèn)真觀察魚。誰來讀？學(xué)生：?他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。教師：畫下來了嗎？學(xué)生：畫下來了。教師：怪老師的話沒有讓你理解，你先聽聽同學(xué)們的。（學(xué)生自己讀書。這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？我建議你們在看魚這部分里面細(xì)細(xì)地讀書，細(xì)細(xì)地體會。教師：有這么多同學(xué)呢。有沒有跟他不一樣的？兩幅圖都跟他一樣嗎？你配哪兩幅插圖？學(xué)生：我先配玉泉邊有許多人在觀看魚，然后再配一幅那位青年靜靜地畫畫。學(xué)生：我會先畫上這個玉泉，然后再在另一張紙上畫上那個青年畫的魚。你們讀描寫青年的部分，我來讀其他的部分?！?教師：有多少同學(xué)畫了這一句？真好！在這句話之前還有嗎？學(xué)生：還有一句：?他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，就是互相交流、互相吸取別人學(xué)習(xí)的心得。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。?教師：好！又找到一處。?教師：還有沒有？我們已經(jīng)找到四處了。學(xué)生：?心不由得咯噔一跳！?教師：噢，原來他是個聾啞人，這是直接描寫青年的。?教師：同學(xué)們找到了嗎？這個自然段，你們是不是也畫下來了？ 學(xué)生：畫下來了。教師：有沒有忽略掉這句話的，請你趕快補(bǔ)畫上。教師：好，開始吧！教師：剛才，請你們一邊讀一邊注意，哪些語句是直接描寫那位青年的，我們能夠交流一下嗎？我建議你們按順序試著來說，誰來說第一處？請你講。教師：是作者畫的嗎？哦，是誰畫的呀？ 學(xué)生：是那位青年人畫的。學(xué)生：魚游到了紙上。教師：請你們大聲地朗讀課題。教師：那今天我就把這句話告訴你們。背誦欣賞的句子，豐富語言的積累。如寫“小書迷”讀書的情景，某個同學(xué)專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語連接。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（1114自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達(dá)了更深的敬佩之情。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。問：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？“魚游到了紙上”第二處（8自然段）課件出示這段文字從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細(xì)致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著?！窘虒W(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。我會再次站起來，重新開始，既使失敗了也不要緊，因為我離成功又進(jìn)一步，是的，我一定會成功的！當(dāng)我面對失敗的時候，我看到了成功的希望！第二篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。但我只是冷冷地看了她一眼，便走了。她可以說是一個天才驕子，永居第一的成績，老師的信任，同學(xué)的贊嘆，她似乎永遠(yuǎn)都是成功。第一篇：讀《魚,游到了紙上》有感文章講了一個年輕人他長得風(fēng)度翩翩，一雙大眼睛，明亮得像玉泉的水，清明靈秀，但是很遺憾，他卻是個聾啞人，可是聾啞這兩個字并沒有造成他人生最大的痛苦，而讓他變得永遠(yuǎn)自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)成功地活到了這個世界上，讓他與他最喜歡的生物在一起——魚?？墒?，他在紙上又加了一句：“魚，先游到了我的心里！”??！從這段話中，我感受到這位年輕人居然愛魚愛到了如癡如醉的地步，我相信這一切都傳到了藝術(shù)女神的耳里，但愿藝術(shù)女神不會拋棄他！我看用不著多久，他的畫一定會登在報刊上的，啊他成功了！面對著成功的他與失敗的我，我真是一陣辛酸的冷笑，為什么我那么失?。棵慨?dāng)我看到她那輕視的眼神，冷冷的微笑，不，應(yīng)該是嘲笑，她以一個成功者的姿態(tài)出現(xiàn)在我眼前?！彼砸环N令我氣惱的口氣說道。從那次以后，當(dāng)我面對失敗的時候我的心很坦然。，理解重點詞句。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？二、研讀“魚游到了紙上”：（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？（3）作者采用怎樣的觀察方法？，小組討論交流后匯報：“魚游到了紙上”第一處（6自然段)課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。不管刮風(fēng)下雨，他從沒間斷過，同學(xué)們想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來，好嗎？師引讀：這是一個春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。這是一個大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。聾啞青年就是這樣的（堅持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特點），記住了（魚的動態(tài)），所以魚才游到了他的心里。3．在我們的身邊有沒有這樣的全身心投入達(dá)到忘我境界的人呢？四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫方法寫一個人物專心做事的小片段。通過不同的讀書方式，理解內(nèi)容，體會情感；豐富學(xué)習(xí)方法。老師好！教師：常言說，題目是文章的眼睛，你們聽過這句話嗎？ 學(xué)生：沒有。自己在桌面上練習(xí)寫一下。題目起得多好??！咱們再來讀一遍課題。還有嗎？讀完以后，你有什么收獲呀？學(xué)生：游到紙上的魚不是真魚，是作者畫出來的魚。）我請你們自由輕聲地讀課文，在讀的過程中，注意一下，哪些語句是描寫那位青年的，邊讀邊把它用橫線畫出來，好嗎？我說明白了嗎？學(xué)生：說明白了。?教師：是不是？ 學(xué)生：是。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。?心不由得咯噔一跳！?全班同學(xué)也把這句話讀讀。還有嗎？學(xué)生：在第七自然段：?他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。學(xué)