【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。　　教學(xué)時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)?！　《?、目標(biāo)確立　　根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：　?。?）在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。　?。?）抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練?！　∧芰δ繕?biāo)：　?。?）有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。　?。?）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫人物的寫法。　　情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)?！　　　。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)?！　。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系?！　∪?、教學(xué)過程　　第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：　　（一）檢查預(yù)習(xí)情況　　齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙，為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)?！　≡诮處煼蹲x的影響下，我期待學(xué)生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊?！　W(xué)生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級(jí)做一下匯報(bào)，于是我順勢(shì)讓他們匯報(bào)自學(xué)情況，既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況?！　≡趯W(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞?！　。ǘ┱w感知課文　　指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。　　第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時(shí)結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會(huì)”游到心里”的含義?！　∵@堂課的主要設(shè)計(jì)如下：　　（一）課題入手，整體抓線　　開課時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當(dāng)中幾次出現(xiàn)，意在讓學(xué)生抓住文章的主線?！　。ǘ┳灾魈骄?，點(diǎn)撥引導(dǎo)　　抓出主線之后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問題?！　≡诮鉀Q問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)聾啞青年認(rèn)識(shí)有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會(huì)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。　　隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力?！　。ㄈ┛偨Y(jié)全文，整體感悟　　通過師生合作，共同總結(jié)出全文，使學(xué)生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟，深入落實(shí)情感目標(biāo)。體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結(jié)文章寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！　　　　　　遏~游到了紙上》說課稿4一、教材分析　　《魚游到了紙上》是第九冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本組教材主要圍繞“注意積累材料”這一訓(xùn)練重點(diǎn)編排課文。本組教材是在第二組教材訓(xùn)練學(xué)生“讀懂一篇課文”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料方法，并應(yīng)用到自己的作文中。同時(shí)也體現(xiàn)大綱中初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物并作文的習(xí)慣?！　　　　　∵@篇課文主要講作者到玉泉觀魚，后來在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了舉止特別的青年，接著講這位青年是如何畫魚的，最后講作者對(duì)這位青年有了更多的了解。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能用所學(xué)過的詞語造句，在朗讀和口頭表達(dá)方面也比較薄弱。　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的為：　　有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)?！　W(xué)習(xí)作者觀察周圍事物和積累材料的方法?！　W(xué)習(xí)本課生字詞，并會(huì)用“一絲不茍”和“賞心悅目”說一句話。　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的接受水平，本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)為：　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料的方法?！　‰y點(diǎn)為：　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系?！　《?、教法選擇　　本篇課文的教法，我采用教導(dǎo)式教學(xué)法和整體性閱讀教學(xué)法。主要是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)原則，同時(shí)遵循語文教學(xué)的整體性目標(biāo)，按“整體部分整體”的順序把握內(nèi)容。我將本課設(shè)計(jì)為三課時(shí)，具體實(shí)施步驟如下：