【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 魚(yú)的愛(ài)呀！你們體會(huì)得多深哪，體會(huì)到了他的情感。還有嗎？學(xué)生：美麗的金魚(yú)把他吸引住了。教師：每一次看魚(yú)都有新的收獲。老在那兒看，是一種什么樣的情態(tài)呀？這叫什么？學(xué)生：癡迷！教師：是呀，這位青年看魚(yú)如此入神、如此專(zhuān)注、如此癡迷，真是一個(gè)什么樣的青年？學(xué)生：特別的青年。教師：如果不用?特別?這個(gè)詞，還可以怎樣說(shuō)？學(xué)生：他是一個(gè)奇特的青年。學(xué)生：他是一個(gè)特殊的青年。學(xué)生：他是一個(gè)古怪的青年。學(xué)生：他是一個(gè)與眾不同的青年。教師：?特別?在這里就是與眾不同的意思。那別人是怎么看魚(yú)，他又是怎樣看魚(yú)，才與眾不同呢？我建議你們同桌合作讀書(shū)，一人讀別人看魚(yú)的行為，一人讀青年看魚(yú)的表現(xiàn)。可以嗎？學(xué)生：可以。（同桌合作讀書(shū)）教師：好，全班再合作讀。教師：女生讀別人看魚(yú)的行為，男生讀青年看魚(yú)的表現(xiàn)，可以嗎？（學(xué)生讀）教師：真是一個(gè)特別的青年，讓我們記住他的外貌。（學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子）教師：青年看魚(yú)這樣忘我，那他畫(huà)魚(yú)又是怎樣一番情形呢？我建議同學(xué)們先自己默讀思考，然后在小組里根據(jù)畫(huà)魚(yú)這部分內(nèi)容的表達(dá)特點(diǎn)和自己的感悟一起設(shè)計(jì)一種讀書(shū)的方式。我的建議比較長(zhǎng)，我再說(shuō)一遍。（教師將重點(diǎn)的地方重復(fù)了一遍）（學(xué)生活動(dòng)）教師：我剛才到每個(gè)小組去參加學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們創(chuàng)造了許多好的讀書(shū)方法，愿意不愿意在全班交流展示一下呀？學(xué)生：愿意！教師：哪個(gè)組愿意來(lái)？請(qǐng)你們組來(lái)。教師：同學(xué)們都是虛心學(xué)習(xí)的同學(xué)，咱們一起看看他們組創(chuàng)造的讀書(shū)方法是什么。第一組學(xué)生甲：我們組創(chuàng)造的是：先把青年畫(huà)魚(yú)的句子讀出來(lái)，然后把里面的重要詞語(yǔ)和自己的感悟說(shuō)出來(lái)。學(xué)生乙讀：?原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?學(xué)生丙：第一個(gè)詞是?一絲不茍?，就是說(shuō)他連金魚(yú)的鱗片和嘴巴怎么畫(huà)都不放過(guò)，畫(huà)得非常非常地像，而且像姑娘繡的花那樣精美；第二個(gè)詞是?動(dòng)態(tài)?，金魚(yú)游過(guò)去的動(dòng)作也要畫(huà)出來(lái)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)，畫(huà)得非常逼真！教師：學(xué)習(xí)得好不好??！學(xué)生：好！教師：給他們讀書(shū)的方法起個(gè)名？學(xué)生：抓住重點(diǎn)。教師：對(duì)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀的方法。給他們欣賞的掌聲！別的組用的什么方法？第二組學(xué)生甲：我們是先把它的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)說(shuō)出來(lái)，再把自然段讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)我們大家的感悟。學(xué)生：（一個(gè)學(xué)生讀畫(huà)靜態(tài)的魚(yú)）?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；?（另一個(gè)學(xué)生讀畫(huà)動(dòng)態(tài)的魚(yú)）?有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?（合讀）?圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。?學(xué)生乙：這兩段話都說(shuō)明了那個(gè)青年人畫(huà)畫(huà)非常地認(rèn)真，畫(huà)得特別地好。他已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界，已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。教師：你們?cè)O(shè)計(jì)的讀書(shū)方法也非常好！給這個(gè)方法起個(gè)名字。學(xué)生：分讀。教師：根據(jù)畫(huà)靜態(tài)的魚(yú)和畫(huà)動(dòng)態(tài)的魚(yú)來(lái)分工讀，體會(huì)到對(duì)比，所以用的是對(duì)比分讀法。給他們贊揚(yáng)的掌聲。還有嗎？還有跟他不一樣的嗎？你們來(lái)說(shuō)。第三組學(xué)生甲：我們先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)從這句話我們得到什么。教師：剛才有品讀方法，有對(duì)比分讀方法，看看他們又創(chuàng)造了什么讀書(shū)方法？學(xué)生：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)?──我覺(jué)得這個(gè)青年人畫(huà)得很認(rèn)真、很仔細(xì)。?像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?──說(shuō)明青年人畫(huà)得很逼真！教師：你評(píng)得真到位！總結(jié)總結(jié)這是什么讀書(shū)方法？學(xué)生：邊讀邊評(píng)價(jià)的方法。教師：好，這叫評(píng)讀。教師：給他們掌聲鼓勵(lì)！同學(xué)們太棒了！創(chuàng)造了三種方法，有品讀法，有對(duì)比分讀法，還有評(píng)讀法，咱們?nèi)嘣俟餐瑒?chuàng)造一種讀書(shū)方法，愿意嗎？學(xué)生：愿意！教師：好，叫?贊美讀?。教師：我們贊美這位青年，畫(huà)得認(rèn)真──學(xué)生讀：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?教師：我們贊美他畫(huà)技高超──學(xué)生讀：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?教師：（出示課件，金魚(yú)圖）請(qǐng)你們看，假如這就是那位青年畫(huà)的一幅幅栩栩如生的金魚(yú)圖，（學(xué)生觀看，看后教師接著說(shuō)）你們就是圍觀的人，你們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生：呀，這些畫(huà)真漂亮！學(xué)生：這些金魚(yú)畫(huà)得可真像！學(xué)生：這些金魚(yú)畫(huà)得跟真的金魚(yú)一樣。學(xué)生：我會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)，你太多才多藝了。學(xué)生：我會(huì)說(shuō)，這些金魚(yú)畫(huà)得太逼真了，真美麗！學(xué)生：這些活靈活現(xiàn)的金魚(yú)，你是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？學(xué)生：你畫(huà)得可真好！學(xué)生：你畫(huà)的金魚(yú)就好像是從池子里撈出來(lái)的一樣。教師：（出示文字片）同學(xué)們，這是小姑娘的贊嘆，讀出你的贊嘆之情。學(xué)生：（高聲地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！學(xué)生：（低聲地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！學(xué)生：（驚喜地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！學(xué)生：（激動(dòng)地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！學(xué)生：（驚訝地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！學(xué)生：（抑揚(yáng)頓挫地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！學(xué)生：（贊嘆地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！教師：讀得都很好，都表達(dá)了咱們對(duì)這位青年高超畫(huà)技的贊嘆之情。教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這篇課文里有不少句子相互之間有聯(lián)系，如果我們把它們聯(lián)系起來(lái)去讀，去思考，就會(huì)有更多、更深的體會(huì)。你們?cè)敢庠囋囘@個(gè)方法嗎？我建議你們?cè)谧x的時(shí)候看看哪些句子之間有聯(lián)系，你把它們找出來(lái)放在一起讀一讀，看看你又有什么體會(huì)。（學(xué)生自己讀）教師：我們來(lái)交流一下，你們把哪些句子聯(lián)系起來(lái)讀了，讀出了什么？學(xué)生：?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?和這句話有聯(lián)系：?他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?我覺(jué)得他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，他不僅在用眼睛看，而且是用心在看，所以說(shuō)?先游到了我的心里?。教師：你看，她把這兩句放在一起讀，就有了自己更深的體會(huì)。把它寫(xiě)在黑板上。學(xué)生：?魚(yú)游到你的紙上來(lái)了！??先游到了我的心里。?他畫(huà)得好是因?yàn)樗貏e愛(ài)魚(yú)，仔細(xì)觀察。教師：對(duì)呀，對(duì)金魚(yú)有深刻的理解。學(xué)生：?就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年?，?他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?。教師：感悟出什么？學(xué)生：他常常忘了吃飯，忘了回家。教師：寫(xiě)他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)用了幾個(gè)忘記呀？學(xué)生：四個(gè)。教師：哪四個(gè)？學(xué)生：忘記了自己，忘記了時(shí)間；忘記了吃飯，忘記了回家。教師：體會(huì)出什么？學(xué)生：我體會(huì)出他看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的時(shí)候都非常忘我。教師：請(qǐng)四位同學(xué)寫(xiě)在黑板上。當(dāng)我們把?幾個(gè)忘記?放在一起讀，就會(huì)有強(qiáng)烈的感受。教師：別的同學(xué)有沒(méi)有對(duì)這幾句有感悟的？學(xué)生：他呆呆地站，靜靜地看不是一天，每個(gè)星期天都這樣。教師：有多少個(gè)這樣的星期天呀？學(xué)生：一年多。教師：一年多他都是這樣的。從早晨到晚上，從春夏到秋冬，堅(jiān)持不懈地觀察、作畫(huà)。是不是體會(huì)更深了？誰(shuí)還有體會(huì)？學(xué)生：?我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：‘魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！’??他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?我想到一個(gè)詞?胸有成竹?。教師：很好啊，聯(lián)想到文與可畫(huà)竹。我這里有一篇小短文《齊白石畫(huà)蝦》，我奉獻(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)們共享。（出示短文）齊白石是我國(guó)著名的大畫(huà)家。他畫(huà)的蝦寥寥數(shù)筆，清潤(rùn)透明，生氣勃勃，成為人們喜愛(ài)的藝術(shù)珍品。齊白石畫(huà)蝦經(jīng)歷了幾十年的不懈努力。最初，齊白石從臨摹別人畫(huà)的蝦入手。后來(lái)