【文章內(nèi)容簡介】 想象說話）　　人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說——　　幾次見到他的作者也在心里說——　　可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會體會?！　∈前?，此時的他似乎忘記了時間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會著再讀。　　同學(xué)們，正是因為他這樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）　　才會使圍觀的每個人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）　　課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個問題）　?、燮纷x“筆談”部分，感受青年的勤奮　　a當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段。　　b“先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個問題）　　c那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？　　(5)拓展練筆，升華情感　　多么可敬可愛的青年，他就這樣堅持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會我們和八班的同學(xué)來交流一下，看看哪個班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩。　　(6)總結(jié)全文。　　看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動了同學(xué)們的心，課下請同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。　　5班班通及白板應(yīng)用反思　　本節(jié)課是我首次嘗試運用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進的教學(xué)手段實現(xiàn)了兩個班學(xué)生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，白板的放大鏡功能凸顯了難點字的易錯部分；回放功能則將教師的書寫過程動態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進行回放并保留，對學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時經(jīng)常會出現(xiàn)故障，給班班通的運用帶來了許多不便?！　◆~游到了紙上教學(xué)設(shè)計5　　１、認(rèn)識４個生字，會寫１１個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思?！　。?、有感情地朗讀課文，重點品讀第４和第７自然段?！　。?、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)?！　≡谟懈星榈乩首x中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)?！　∫I(lǐng)學(xué)生走進文本空白處，落實寫話訓(xùn)練。　　一、導(dǎo)入新課　?。?、談話創(chuàng)設(shè)情境：　　板書課題，讀題?！　。病⒋嬉蓪?dǎo)入?！　《?、初讀課文，整體感知　?。?、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子?！　。?、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：　?、耪f說課文主要寫了什么？　?、普页龊皖}目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀?！　∪⒕o扣課題，體會“畫技高超”　　１、出示：　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來?！　±首x，從一個“喲”字，你體會到了什么？　　２、引讀：　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！薄　、胚@句話主要寫了什么？　?、七@段話里你有不懂的地方嗎？　?、窃俅卫首x句子，說說你讀懂到了什么？　?。?、引導(dǎo)寫話?！　。?、指名交流。　?。?、小結(jié)過渡。　　四、品讀“特別”，感受勤奮專注　?。?、自由讀讀第３～４自然段，體會“特別”?！　。?、品讀：　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！薄　、胚@句話主要寫了什么？　?、茝倪@句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。　?、瞧渌藖淼竭@美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？　?、饶阌X得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀?！　。场⒊鍪荆骸　∫驗樗麗埕~到了忘我的境界，理解“忘我”?！　∥濉⑿〗Y(jié)設(shè)疑　?。?、小結(jié)?！　。病⒃O(shè)疑。　?。?、書寫生字。（機動）　　魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫有關(guān)詞語?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義?！　±斫狻巴摇?，體會聾啞青年做事的專注和勤奮?！　〗虒W(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激疑導(dǎo)入　　師：俗話說得好：“魚兒離不開水?！笨山裉彀?，這活潑可愛的魚兒卻離開了水，游到了紙上。(師板書：魚游到了紙上)　　齊讀課題：讀了這個題目，你的第一感受是什么?(指說)　　師：你的腦子里有一個大大的問號。(師邊說邊板書：?)　　指名帶著奇怪的語氣讀課題后齊讀　　(過渡：可是預(yù)習(xí)過課文后，你還覺得奇怪嗎?那是什么促使了這個改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知　　檢查生字詞　　師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。大家有沒有信心接受我的檢查?　　出示詞語　　花港舉止廠徽聾啞人忘我(指名讀)　　(師簡介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，擴詞：　　象征國家的徽章我們就叫——國徽。如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——?；?。那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個“徽”字不但難讀，也難寫。我來寫一個，大家拿出手一起書寫。)　　清澈見底賞心悅目(指名讀——齊讀)　　(讀了這兩個詞語，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)　　齊讀所有詞語　　師：課文主要寫了誰啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來?！　∪⑵纷x“畫魚”，體會“畫技高超”　　師：三句話中最直接最明顯的是一個小女孩說的話?！　〕鍪荆骸皢眩痿~游到了他的紙上來啦!”　　誰來讀讀這句話?從一個“喲”字你體會到了什么?你再來讀讀。(指名讀)　　指名幾個學(xué)生引讀：　　師：一個“喲”字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是——(出示：“我擠過去一看……游動。”　　(1)細(xì)細(xì)地讀這句話，說說從中你體會到了什么?從哪些詞語中體會到的?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會。　　(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀　　(引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語進行理解師板書：畫技高超)　　(3)師生分讀：　　師：多可愛的金魚啊!讓我們來美美地讀一讀!(師引讀：我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——(注意快慢變化)　　(4)多么生動的一幅畫啊。聽大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了?(它們都在干什么?)　　出示句式，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一群金魚在——?！　?5)多么活潑可愛的金魚呀，讓我們帶著剛才的想象再來美美地讀一讀。(齊讀)　　(6)是啊，青年的畫技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆?　　再出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”　　誰來驚奇地贊一贊?(評：讀得真好，我聽出了你對青年的贊嘆)　　分男女生讀　　四、品讀“觀魚”，體會“勤奮忘我”　　如此生動的一幅畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。(齊讀句子)　　出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！　∈前。藭r青年已經(jīng)和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——(青年)，他愛魚到了忘我的境界?！　〕诉@句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界?在課文中找一找句子?！　R報　　(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。　　A、師：從這句話中你體會到什么?是從哪些詞語體會到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來不說一句話)(板書：全神貫注)　　B、師：青年看金魚會是怎樣的認(rèn)真?誰來想象一下?(指說)　　C、指導(dǎo)朗讀　　師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機評價：你的眼里有金魚。你的眼里滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的。你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時間，忘記了自己。真是忘我啊，簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀)　　(過渡：同學(xué)們，他這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來給大家聽聽。)　　(2)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。　　A、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語來贊美他?(板書：堅持不懈)　　B、討論交流并指導(dǎo)朗讀　　C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來玉泉，只要你來到后院你就會看到——他老是一個人……從來不說一句話?！　、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復(fù)一日，堅持不懈地看魚。讓我們再來讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家?！　∥?、小結(jié)延伸　　作者筆下的聾啞青年是多么可愛，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅持不懈的精神深深地感動了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會成功的!　　畫技高超　　板書設(shè)計：聾啞青年專注忘我　　堅持不懈　　魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：　　初步理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”的意思?！　±斫庹n文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因?！　〗虒W(xué)重難點：　　理解“魚游到了紙上”的意思?！　W(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。　　教學(xué)過程：　　一、故意寫錯，設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課?！　煟和瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請認(rèn)真地看老師板書課題。(板書：魚畫到了紙上)　　生：(嘩然)老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”?！　煟?故作愕然)不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢?是不是課文出錯了呢?同學(xué)們，魚究竟能在紙上游嗎?課文主要寫了什么內(nèi)容呢?同學(xué)們想知道嗎?請同學(xué)們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎?　　二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上?課題為什么這樣寫?　　(魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。)　　三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢?請你在課文中找出相應(yīng)的句子，用筆畫下來?！　∷?、抓重點句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因?！　∷麗埕~到了忘我的境界。(板書：忘我的境界)　　他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。(板書：仔細(xì)觀察)　　他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(板書：一絲不茍)　　他似乎忘記了時間，也忘了自己。(板書：勤奮專注)　　他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(板書：持之以恒)　　五、總結(jié)，回歸課題。　　師生共同完成練習(xí)?！　榱水嫼媒痿~，他似乎忘記了(時間)，也忘記了(自己)。為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是(一整天)，常常忘了(吃飯)，忘了(回家)。　　真是如癡如醉啊!簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：(魚游到了紙上啦!)。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：(魚游到了紙上!)......師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)?　　生：我們做事的時候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍?！　∩何覀兩险n的時候要全神貫注，認(rèn)真聽講?！　◆~游到了紙上教學(xué)設(shè)計8預(yù)設(shè)目標(biāo)：　　1．認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語?！　?．有感情地朗讀課文?！　?．感受聾啞青年畫畫的專注，理解“魚游到了紙上”的含義?！　☆A(yù)設(shè)過程：　　一、啟發(fā)談話，揭示課題：　　1．板書：魚，同學(xué)們看見過魚嗎？你知道魚兒在哪兒游嗎？　　2．板書課題：27魚游到了紙上　　3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?！　。?）誰讓魚游到紙上？　?。?）魚怎么會游到紙上？　?。?）為什么魚會游到紙上？　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：　　1．請小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準(zhǔn)課文中生字的讀音。思考：你能用上課文連起來說說課文的主要內(nèi)容嗎？　　2．學(xué)生自由朗讀課文?！　?．多種形式檢查