【正文】 每個(gè)星期天）你是從哪句話知道的？ 生說(shuō)：他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國(guó)畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？④工筆細(xì)描是什么意思？（用筆工整細(xì)致）年輕人怎樣工筆細(xì)描？（像姑娘繡花那樣把金魚的每個(gè)部位一絲不茍的畫下來(lái)）（板書一絲不茍）⑤ 點(diǎn)擊“一絲不茍”。? 作者寫青年畫魚又是抓住什么去寫呢？（動(dòng)作）板書青年畫的魚這么生動(dòng)，難怪小女孩會(huì)驚奇地叫——出示“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)了”，讀，讓小女孩的驚叫吸引更多的人來(lái)看（指生讀），大家看了青年畫的魚，怎么樣呢？你們能找出有關(guān)句子嗎？指生說(shuō)。② 交流。２．理解“忘我”字表之意，讀懂“忘我”的深層含義，體會(huì)青年不僅有著特別的舉止，還具有特別的精神——專注、勤奮。起:做成幻燈片，加教材中的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”“讀讀寫寫”，同書。(課件作成完整第4段)課件出示句子：（1）出示句1：說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí):我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。（3）小結(jié)本段，指板書：因?yàn)橥遥孕膶庫(kù)o了；因?yàn)橥?，所以靜靜地看魚?；脽羝撼鍪尽捌垺钡淖至x，生選擇字義，學(xué)生做選擇題。師總結(jié)： 原來(lái)這兩部分內(nèi)容位置可以顛倒,所以中間用了一個(gè)“；”（過(guò)程中的環(huán)節(jié)：男生讀“揮筆速寫”（教師引讀），女生讀“工筆細(xì)描|”）師生合作學(xué)習(xí)，體會(huì)總分的關(guān)系：完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話：青年是怎樣靜靜地看魚的呢？齊讀下面的話。板書設(shè)計(jì)：看魚 茍、繡、青年 忘我畫魚。學(xué)生在練習(xí)紙上寫這兩個(gè)四字詞。勾畫完的同學(xué)，四人小組交流一下。學(xué)生默讀第4自然段，勾畫句子，大家又把第三句讀成了兩個(gè)詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語(yǔ)感形象性訓(xùn)練： 邊讀邊想象青年看魚的樣子。共2或3人說(shuō)。3個(gè)學(xué)生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來(lái)，看著詞卡讀）（2）本單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞：要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，一個(gè)詞讀兩遍。板書：27魚游到了紙上看魚畫魚神態(tài)忘我的境界動(dòng)作魚游到了心里第五篇：《魚游到了紙上》教案《魚游到了紙上》教案一、教學(xué)目標(biāo)１．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂詞、句、段。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫。）⑩我們大家一起讀。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。齊讀。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢？那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢？（兩只眼睛盯著金魚動(dòng)也不動(dòng)，就連蝴蝶飛過(guò)身邊也沒(méi)看到）④是呀，就是這樣的認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。那本文主要講了（青年）（看魚、畫魚）的事。（生讀）（文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢）③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準(zhǔn)確而全面地理解詞語(yǔ)的意思。再讀。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。主板書主要體現(xiàn)的是課文中的一些關(guān)鍵詞句。至此本課的難點(diǎn)問(wèn)題，迎刃而解。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（二）感受青年的畫技精湛由開課的填空題自然引出句子“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”讓生想象假如你當(dāng)時(shí)就在金魚缸邊兒看魚，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，你心里會(huì)怎樣想？學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得奇怪、驚訝。（四）感受青年的形象出示問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中找到句子，詞語(yǔ)，朗讀匯報(bào)。這樣的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，把學(xué)生帶入美的境界中，在美的感受中拉開新課的序幕。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青年畫魚、觀魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。重點(diǎn)考查學(xué)生能夠找出描寫聾啞青年外貌、動(dòng)作和神情等句子，從中感受聾啞青年在畫金魚時(shí)的一絲不茍。我把它定為本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)。人們的贊嘆聲、議論聲不絕于耳，可是對(duì)這位青年來(lái)說(shuō)絲毫沒(méi)有影響，絲毫沒(méi)有反應(yīng)。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。只有他專心勤奮了，才能讓金魚在紙上游動(dòng)。創(chuàng)新點(diǎn)：本篇課文有一個(gè)“小練筆”——我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來(lái)。第三題是對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)。揭示課題。（三）整體感知課文指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想 “這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。因?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系”這兩個(gè)方面進(jìn)行。我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。其實(shí)通過(guò)前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒(méi)有點(diǎn)破而已。六．說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：完成習(xí)作《圍觀人的議論》七．說(shuō)板書設(shè)計(jì)：本課的板書設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主板書，一個(gè)是副板書。，理解重點(diǎn)詞句。大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。（2）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。不管刮風(fēng)下雨，他從沒(méi)間斷過(guò)，同學(xué)們想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來(lái)描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)，好嗎？師引讀：這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。聾啞青年就是這樣的（堅(jiān)持不懈）地看魚，才記住了（