【正文】 “魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時(shí)間，忘記了自己)(出示：他告訴我……忘了回家)師：請(qǐng)你仔細(xì)品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)四、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關(guān)系師：是啊，一位聾啞人做事如此認(rèn)真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對(duì)聾啞青年忘我精神的最好評(píng)價(jià)。２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法?！棒~游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。《魚游到了紙上》教案12教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第九冊(cè)教學(xué)目的：１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。二、自讀課文，提出問(wèn)題。４、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。ｃ、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。板書設(shè)計(jì)：(小黑板)①為什么說(shuō)“魚游到了紙上”？②為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？③為什么說(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界？④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？說(shuō)課材料：學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問(wèn)題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。”在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開始：“‘魚游到了紙上’覺(jué)得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想知道什么？”“讀了課文，你肯定還能提出很多問(wèn)題來(lái)。大組交流，讀書解疑。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì)用心讀書了。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)?你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的?(一絲不茍)C、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。)G、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)H、帶上你的想象，.(出示句子)真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧!出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。我覺(jué)得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的安排還是比較合理的。另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”，學(xué)生讀了工具書中的意思，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，就過(guò)去了。我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。2)招致。①青年畫的金魚形態(tài)逼真。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對(duì)大家很有吸引力。好，看第2題，是誰(shuí)讓魚游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）三、感悟聾啞青年的恒心與專心感受聾啞青年的恒心（3分鐘）這個(gè)青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。3。2。默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。過(guò)渡。(四)討論分段。2。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。，理解重點(diǎn)詞句。1。過(guò)渡。③小結(jié)。④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的？說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。(三)講讀課文。1。2。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。3)流通(2)“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。查帶點(diǎn)的字 音序 部首 除部首外幾筆 字典里的意思 應(yīng)取哪種解釋細(xì)致 1)達(dá)到。()(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。青年人是怎樣忘我、專注地看魚的呢?看魚和畫魚之間有什么關(guān)系呢?“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系?”我們下節(jié)課再來(lái)研究下面，我們就以年輕人這種專注認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，好嗎?紙上魚游到 專注 忘我 靜心里課后反思：在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺(jué)得是非常有必要的。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。生填空。)A、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心)正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態(tài)。(讀題：魚游到了紙上)請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么?一個(gè)詞語(yǔ)——奇怪、驚訝、不可思議。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問(wèn)題，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教給了學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。小組討論：“把個(gè)人提出的問(wèn)題在小組里交流一下，邊交流邊讀書、討論，看哪些問(wèn)題通過(guò)讀書解決了，哪些問(wèn)題在小組里解決不了，需要提出來(lái)的。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，放手讓學(xué)生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：揭題質(zhì)疑，再尋問(wèn)題通過(guò)課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說(shuō)魚游到了紙上？“魚怎么會(huì)游到了紙上？”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問(wèn)題。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。）ｂ、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。１、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤?。３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。第一課時(shí)一、談話，導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：（板書：魚畫到了紙上）學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：聾啞青年細(xì)致畫魚的句子：《魚游到了紙上》練習(xí)找一找，寫一寫，讀一讀。靜靜地、從來(lái)不說(shuō)：看得專心。從這段話中你體會(huì)到了什么?(青年畫得很認(rèn)真，畫的魚栩栩如生)點(diǎn)題師：怪不得小姑娘會(huì)驚奇地叫起來(lái)：“喲，金魚游到他的紙上來(lái)啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說(shuō)明魚畫得很逼真)二、體會(huì)青年的認(rèn)真、專注師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。)“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。第四段(9～13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：⑴ 體會(huì)作者的寫作目的：贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。通過(guò)觀察，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。第四段(“我仍舊喝茶”──完)講“我”和青年的“交談”?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。先講作者喜歡玉泉。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是──作者。一起來(lái)贊嘆一下吧?。ㄗx課題）三、“紙上”、“心里”的關(guān)系１、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）２、心里就是俺們平常說(shuō)的腦子里，“游到心里”是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛(ài)魚愛(ài)到了忘俺的境界）“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達(dá)到忘記自身的程度四、分析“忘俺”快速默讀課文，哪些語(yǔ)句可以看出他“愛(ài)魚愛(ài)到了忘俺的境界”：１、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）１、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？２、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語(yǔ)言環(huán)境中解詞）這句話中哪個(gè)詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真？（一絲不茍）“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對(duì)什么不馬虎？（畫魚）他只對(duì)畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個(gè)部位）師：對(duì)，他不光對(duì)畫整條金魚不馬虎，還對(duì)金魚的每個(gè)部位也不馬虎。寫出大家的贊嘆與議論。以輕柔音樂(lè)為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫人物?！薄叭袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。課文插圖。⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。a、長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。b、細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。④粗說(shuō)印象?！褡灾髯x書①給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。二、提問(wèn)：1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。理解“每個(gè)星期”“一整天”一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？師：這是一位什么樣的青年？生：堅(jiān)持不懈，持之以恒接下來(lái)我們來(lái)理解“魚游到心里是什么意思”，那課文題目怎么是“魚游到了紙上”？是誰(shuí)說(shuō)的魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。）咱看看課文中是怎樣寫的？出示（5—9）段指導(dǎo)里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語(yǔ)。談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)全班交流。有時(shí)又 很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。交流、感悟青年人的專注與高超畫技。四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)(一)“游”字的精妙：出示“喲!金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?（反思：當(dāng)我問(wèn)到“魚為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默?！遏~游到了紙上》教案1一、研讀課文，感受青年的專注精神?！?）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)