【正文】 “魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時間，忘記了自己)(出示：他告訴我……忘了回家)師：請你仔細品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認真、用功、刻苦……)四、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關(guān)系師：是啊，一位聾啞人做事如此認真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。２、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年?！遏~游到了紙上》教案12教學內(nèi)容：語文人教版第九冊教學目的：１、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。二、自讀課文，提出問題。４、有些問題同學們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。ｃ、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。板書設計：(小黑板)①為什么說“魚游到了紙上”？②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？說課材料：學生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學生的質(zhì)疑能力與解疑能力。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補充啟發(fā)。”在實踐中學生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。崔老師激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣從課題開始：“‘魚游到了紙上’覺得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想知道什么？”“讀了課文，你肯定還能提出很多問題來。大組交流，讀書解疑。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。(生讀課文，教師巡視指導)青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰來給大家讀一讀。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)B、下面誰來談談自己對這句話的體會?你是從哪兒感受到他畫魚認真的?(一絲不茍)C、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)G、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)H、帶上你的想象，.(出示句子)真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神，細致入微、耐人尋味。我覺得這樣的目標、重點的確定和教學內(nèi)容的安排還是比較合理的。另外，課堂上的教學教學機智還不夠，如學生理解“工筆細描、揮筆速寫”，學生讀了工具書中的意思，我沒有進行及時地引導，就過去了。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。2)招致。①青年畫的金魚形態(tài)逼真。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學生對課題進行質(zhì)疑）大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）三、感悟聾啞青年的恒心與專心感受聾啞青年的恒心（3分鐘）這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。3。2。默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。過渡。(四)討論分段。2。【教學難點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。，理解重點詞句。1。過渡。③小結(jié)。④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。(三)講讀課文。1。2。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。下面我們一起來學習一篇跟魚有關(guān)的文章。3)流通(2)“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。查帶點的字 音序 部首 除部首外幾筆 字典里的意思 應取哪種解釋細致 1)達到。()(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。在此基礎(chǔ)上，引導學生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。青年人是怎樣忘我、專注地看魚的呢?看魚和畫魚之間有什么關(guān)系呢?“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系?”我們下節(jié)課再來研究下面，我們就以年輕人這種專注認真的態(tài)度來完成作業(yè)，好嗎?紙上魚游到 專注 忘我 靜心里課后反思：在課文上完以后，進行一番反思，我覺得是非常有必要的。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。生填空。)A、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認真，很細心)正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態(tài)。(讀題：魚游到了紙上)請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語——奇怪、驚訝、不可思議。鼓勵學生在讀書中提出問題，引導學生從讀書中解決問題，這是語文教學的根本任務之一，長期堅持這樣做，不僅能形成學生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又教給了學生讀書的方法，為學生的終生學習奠定了的基礎(chǔ)。小組討論：“把個人提出的問題在小組里交流一下，邊交流邊讀書、討論，看哪些問題通過讀書解決了，哪些問題在小組里解決不了，需要提出來的。其次，要鼓勵學生對問題進行質(zhì)疑，放手讓學生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。變“書本學習”為“實踐學習”事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅讓學生學得快，而且有利于創(chuàng)新。這堂課的主要設計如下：揭題質(zhì)疑，再尋問題通過課題，學生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上？“魚怎么會游到了紙上？”鼓勵學生從課文中再找出其他問題。通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。）ｂ、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。１、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）２、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健＃?、指名給課文分段，說說每段的段意。第一課時一、談話，導入新課１、同學們，我們學習２７課：（板書：魚畫到了紙上）學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？學生之間的爭議引入課文。聾啞青年認真看魚的句子：聾啞青年細致畫魚的句子：《魚游到了紙上》練習找一找，寫一寫，讀一讀。靜靜地、從來不說：看得專心。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認真，畫的魚栩栩如生)點題師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)二、體會青年的認真、專注師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應?指名讀。)“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?(“舉止”，動作、神態(tài)。第四段(9～13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”。情感、態(tài)度與價值觀的目標：⑴ 體會作者的寫作目的：贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注、熱愛生活的品質(zhì)。二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。第四段(“我仍舊喝茶”──完)講“我”和青年的“交談”?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。先講作者喜歡玉泉。其實，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是──作者。一起來贊嘆一下吧！（讀課題）三、“紙上”、“心里”的關(guān)系１、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）２、心里就是俺們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘俺的境界）“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達到忘記自身的程度四、分析“忘俺”快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”：１、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）１、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？２、誰能說說什么是“工筆細描”？哪里看出？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）這句話中哪個詞最能看出他畫得細致、畫得認真？（一絲不茍）“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。寫出大家的贊嘆與議論。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物?！薄叭袝r工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。課文插圖。⑶ 培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。a、長期仔細觀察，并進行筆談。b、細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。④粗說印象?！褡灾髯x書①給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。二、提問：1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓練。理解“每個星期”“一整天”一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地師：一個風雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？師：這是一位什么樣的青年？生：堅持不懈，持之以恒接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，那課文題目怎么是“魚游到了紙上”？是誰說的魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。）咱看看課文中是怎樣寫的？出示（5—9）段指導里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況我先來看看你們預習得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。談談文中哪些細節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)全班交流。有時又 很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。交流、感悟青年人的專注與高超畫技。四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)(一)“游”字的精妙：出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。二是準備童謠、制作課件。教學目標認識4個生字，會寫11個生字。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?（反思：當我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默?！遏~游到了紙上》教案1一、研讀課文，感受青年的專注精神?！?）什么叫“工筆細描”？請讀有關(guān)句子。由此可見，教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意，而不顧學生的理解能力。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來