【正文】 其實(shí):我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。（3）小結(jié)本段，指板書(shū)：因?yàn)橥?，所以心寧?kù)o了；因?yàn)橥?，所以靜靜地看魚(yú)?；脽羝撼鍪尽捌垺钡淖至x，生選擇字義，學(xué)生做選擇題。師總結(jié)： 原來(lái)這兩部分內(nèi)容位置可以顛倒,所以中間用了一個(gè)“；”（過(guò)程中的環(huán)節(jié)：男生讀“揮筆速寫(xiě)”（教師引讀），女生讀“工筆細(xì)描|”）師生合作學(xué)習(xí)，體會(huì)總分的關(guān)系：完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話(huà)：青年是怎樣靜靜地看魚(yú)的呢？齊讀下面的話(huà)。通過(guò)不同的讀書(shū)方式，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（2）讀一讀你劃的句子,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？（3）小組交流。（3）齊讀句子?！獛熯^(guò)渡：這位青年的畫(huà)技是那樣高超，活靈活現(xiàn)，栩栩如生?！币晃话⒁痰卣f(shuō)：“。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。四、拓展延伸你還知道誰(shuí)也跟這位青年一樣，畫(huà)的畫(huà)栩栩如生，如同游到了紙上？（如鄭板橋畫(huà)竹、齊白石畫(huà)蝦、徐悲鴻畫(huà)馬等）五、布置作業(yè)、專(zhuān)注的詞語(yǔ)或格言，背一背。（四）總結(jié)：是呀，正因?yàn)槊@啞青年長(zhǎng)期細(xì)致地觀察金魚(yú)，他把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微動(dòng)作都深深地刻在了心里，所以他畫(huà)的魚(yú)才能栩栩如生，如同游到了紙上。）所以作者說(shuō)，他（和魚(yú)融為一體了），相機(jī)理解“融為一體”。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)?！办o靜地”和“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”這兩個(gè)詞都能看出青年看魚(yú)看得非常地認(rèn)真?！伴喿x要求”，學(xué)生自學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：看魚(yú) 茍、繡、青年 忘我畫(huà)魚(yú)第五篇：魚(yú)游到了紙上教案《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感悟青年堅(jiān)持不懈、忘我的品質(zhì)，從中受到感染。學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)這兩個(gè)四字詞。勾畫(huà)完的同學(xué)，四人小組交流一下。學(xué)生默讀第4自然段，勾畫(huà)句子，大家又把第三句讀成了兩個(gè)詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語(yǔ)感形象性訓(xùn)練： 邊讀邊想象青年看魚(yú)的樣子。共2或3人說(shuō)。3個(gè)學(xué)生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來(lái)，看著詞卡讀）（2）本單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞：要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，一個(gè)詞讀兩遍。板書(shū)：27魚(yú)游到了紙上看魚(yú)畫(huà)魚(yú)神態(tài)忘我的境界動(dòng)作魚(yú)游到了心里第四篇：《魚(yú)游到了紙上》教案《魚(yú)游到了紙上》教案一、教學(xué)目標(biāo)１．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂詞、句、段。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。）⑩我們大家一起讀。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。齊讀。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢？那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢？（兩只眼睛盯著金魚(yú)動(dòng)也不動(dòng)，就連蝴蝶飛過(guò)身邊也沒(méi)看到）④是呀，就是這樣的認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。那本文主要講了（青年）（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）的事。（生讀）（文中指品茶賞魚(yú)這種氛圍令人心情舒暢）③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準(zhǔn)確而全面地理解詞語(yǔ)的意思。再讀。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。8．“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法?！笨梢钥闯鲞@個(gè)青年非常地勤奮，非常認(rèn)真，達(dá)到了忘我的境界。特別39。39。(讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文研讀“魚(yú)游到了紙上”：找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)?！?① 讀句子，勾畫(huà)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么?(“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，專(zhuān)注。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的? 生快速讀課文。從“老是”可以看出他總是這樣。“靜靜”體會(huì)到青年在記魚(yú)的樣子。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語(yǔ)？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？二、研讀“魚(yú)游到了紙上”：（1）“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？（2）說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，是你感受到“魚(yú)游到了紙上”的？（3）作者采用怎樣的觀察方法？，小組討論交流后匯報(bào)：“魚(yú)游到了紙上”第一處（6自然段)課件出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。3．在我們的身邊有沒(méi)有這樣的全身心投入達(dá)到忘我境界的人呢？四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人物專(zhuān)心做事的小片段。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。）就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。③評(píng)價(jià)。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣看魚(yú)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（出示）從哪些詞中看出他一直這樣看金魚(yú)？（每個(gè)星期天，一年多，一整天，常常）①在每個(gè)星期天，無(wú)論刮風(fēng)，還是下雨，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚(yú)——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金