【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：魚(yú)游到了紙上看魚(yú)忘我 堅(jiān)持不懈↓（魚(yú)游到了心里）↓畫(huà)魚(yú)忘我 栩栩如生↓（魚(yú)游到了紙上）。四、拓展延伸你還知道誰(shuí)也跟這位青年一樣，畫(huà)的畫(huà)栩栩如生，如同游到了紙上？（如鄭板橋畫(huà)竹、齊白石畫(huà)蝦、徐悲鴻畫(huà)馬等）五、布置作業(yè)、專注的詞語(yǔ)或格言，背一背。（四）總結(jié)：是呀，正因?yàn)槊@啞青年長(zhǎng)期細(xì)致地觀察金魚(yú)，他把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微動(dòng)作都深深地刻在了心里，所以他畫(huà)的魚(yú)才能栩栩如生，如同游到了紙上。1．對(duì)于小女孩的贊賞，青年自己是怎么認(rèn)為的呢？（板書(shū)：先游到了他的心里）魚(yú)的什么東西游到了他的心里？（顏色，外形，動(dòng)態(tài)……）2．小女孩說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”，青年說(shuō)是“先游到了他的心里” 這兩者是什么關(guān)系呢？ 課件出示：你能用“因?yàn)椤浴?、“只有……才能……”、“之所以……是因?yàn)椤钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面的兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 魚(yú)游到了紙上。說(shuō)明他畫(huà)畫(huà)達(dá)到了（忘我的境界）。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）所以作者說(shuō)，他（和魚(yú)融為一體了），相機(jī)理解“融為一體”。（b）因?yàn)樗?huà)魚(yú)畫(huà)得太專注了?！薄▽W(xué)生進(jìn)入文中角色，盡情表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情?！币晃话⒁痰卣f(shuō)：“。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。（2）指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇、贊嘆的語(yǔ)氣。她是怎么叫的呢？ 4．出示句子：“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)?！獛熯^(guò)渡：這位青年的畫(huà)技是那樣高超，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。（2）師：你感受到聾啞青年是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、勤奮……）（3）讓我們一起再次走近這位青年，一起感受他看魚(yú)時(shí)的專注和勤奮。讀句子，找出句中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（3）齊讀句子。“靜靜地”和“從來(lái)不說(shuō)一句話”這兩個(gè)詞都能看出青年看魚(yú)看得非常地認(rèn)真。從這句話中你感受到青年看魚(yú)看得怎樣?(專注)（“老是”說(shuō)明這個(gè)青年不是一次兩次這樣看魚(yú)了，而是經(jīng)常這樣。第一組先匯報(bào)看魚(yú)的句子（根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子進(jìn)行品讀）——“看魚(yú)”部分：1．出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（2）讀一讀你劃的句子,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？（3）小組交流。“閱讀要求”，學(xué)生自學(xué)。教學(xué)流程：一、激趣：同學(xué)們，你們喜歡金魚(yú)嗎？老師今天為你們帶來(lái)了好多漂亮的金魚(yú)?。ǘ嗝襟w出示金魚(yú)圖片）這節(jié)課老師要和大家學(xué)習(xí)一篇課文（出示課題），文中的青年也很愛(ài)魚(yú)，并且達(dá)到了忘我的境界。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。通過(guò)不同的讀書(shū)方式，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。板書(shū)設(shè)計(jì)：看魚(yú) 茍、繡、青年 忘我畫(huà)魚(yú)第五篇：魚(yú)游到了紙上教案《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感悟青年堅(jiān)持不懈、忘我的品質(zhì)，從中受到感染。教師一邊小結(jié)全文，一邊畫(huà)魚(yú)、貼泡泡和“游”：青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，忘了吃飯，忘了回家，惟獨(dú)不忘地是看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；青年心中有魚(yú)，方能筆下有魚(yú)，紙上游魚(yú)!（藍(lán)色泡泡，金黃色魚(yú)）（六）作業(yè)：有感情地朗讀課文。我們把這個(gè)句子積累下來(lái)，抄寫(xiě)在作業(yè)紙上。師總結(jié)： 原來(lái)這兩部分內(nèi)容位置可以顛倒,所以中間用了一個(gè)“；”（過(guò)程中的環(huán)節(jié)：男生讀“揮筆速寫(xiě)”（教師引讀），女生讀“工筆細(xì)描|”）師生合作學(xué)習(xí)，體會(huì)總分的關(guān)系：完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話：青年是怎樣靜靜地看魚(yú)的呢？齊讀下面的話。學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)這兩個(gè)四字詞。（學(xué)生說(shuō)原因，可用原文句說(shuō)?？偨Y(jié)：這就是“一絲不茍”。幻燈片：出示“茍”的字義，生選擇字義，學(xué)生做選擇題。勾畫(huà)完的同學(xué)，四人小組交流一下。板書(shū):“透”完成“繡”和“透”的形近字練習(xí)。１、“畫(huà)魚(yú)”在第幾段? 找一找本段要求會(huì)寫(xiě)的生字是哪幾個(gè)? 找字，田字格中學(xué)寫(xiě)字“茍、繡、”看課件,學(xué)生提醒: 茍：口字向左寫(xiě)。（3）小結(jié)本段，指板書(shū)：因?yàn)橥遥孕膶庫(kù)o了；因?yàn)橥?，所以靜靜地看魚(yú)。學(xué)生默讀第4自然段，勾畫(huà)句子，大家又把第三句讀成了兩個(gè)詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語(yǔ)感形象性訓(xùn)練： 邊讀邊想象青年看魚(yú)的樣子。（3）延伸學(xué)習(xí)：再看看,本段中還有這樣的引號(hào),你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生說(shuō)”特別”)師：對(duì),加了引號(hào)的特別,也是為了強(qiáng)調(diào):生：他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。）你發(fā)現(xiàn)了什么?認(rèn)識(shí)上面師：為什么認(rèn)識(shí)要加引號(hào)呢？課文中的認(rèn)識(shí)加了引號(hào),就是為了強(qiáng)調(diào): 生讀。(課件作成完整第4段)課件出示句子：（1）出示句1：說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí):我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。共2或3人說(shuō)。板書(shū):青年 看魚(yú) 畫(huà)魚(yú)(看魚(yú)):你還知道了什么?(青年在畫(huà)魚(yú)之前先要干什么?)生1或2后:像這樣敘事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我們還要把握住事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)。剛才同學(xué)們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評(píng)價(jià)，不接話。起:做成幻燈片，加教材中的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，同書(shū)。3個(gè)學(xué)生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來(lái)，看著詞卡讀）（2）本單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞：要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，一個(gè)詞讀兩遍。（一）激趣導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題： 27 魚(yú)畫(huà)到了紙上學(xué)生質(zhì)疑我們畫(huà)畫(huà)時(shí)，不都是把魚(yú)畫(huà)到紙上的嗎？到底是“畫(huà)”還是“游”？讓我們到語(yǔ)言文字中去探究吧!（二）初讀課文，整體感知：