【正文】 ，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。①生：從“他告訴我，一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。從“呆呆”、“靜靜地”、“從來不說一句話”可以看出他觀察金魚入神著迷。第二篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教學設計【教學目標】，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。問：你讀懂了什么？指導朗讀過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？“魚游到了紙上”第二處（8自然段）課件出示這段文字從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著。（1114自然段），并聯系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達了更深的敬佩之情。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。如寫“小書迷”讀書的情景，某個同學專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。（二）檢查預習要學好一篇課文，首先要讀準字音，讀通句子。（同桌互相評價，寫的不合適的地方再改）同學們的字詞預習的很扎實，那這篇課文記敘了一件什么事情？請?zhí)羁铡２⒃诰渥舆吷蠈懮夏愕捏w會（注意不動筆墨不讀書哦）生讀。）②在一整天里，無論早上，還是下午，他都要到玉泉來這樣看金魚——（指一生讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。過渡：那年輕人又是怎樣畫魚的呢？用我們剛才學過的方法來快速默讀課文，找出寫年輕人畫魚的句子，畫上波紋線。作畫熟練，作畫技術高超。他好像和游魚已經融為一體了。畫出的魚像在水里游一樣，難怪人們說“魚游到了紙上”（出示）?那“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”是什么關系呢？用上因為??所以或只有??才這樣的關聯詞來說一說（生說）因為那位青年長期忘我地觀魚，在心中已經有了金魚的鮮明形象，所以才能畫出活靈活現的金魚。感悟“忘我看魚”和“忘我畫魚”。剛才同學們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評價，不接話。）你發(fā)現了什么?認識上面師：為什么認識要加引號呢？課文中的認識加了引號,就是為了強調: 生讀。１、“畫魚”在第幾段? 找一找本段要求會寫的生字是哪幾個? 找字，田字格中學寫字“茍、繡、”看課件,學生提醒: 茍：口字向左寫?？偨Y：這就是“一絲不茍”。我們把這個句子積累下來，抄寫在作業(yè)紙上。教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。第一組先匯報看魚的句子（根據學生的交流，相機出示句子進行品讀）——“看魚”部分：1．出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。讀句子，找出句中表示時間的詞語。她是怎么叫的呢？ 4．出示句子：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來?！薄▽W生進入文中角色，盡情表達對青年的贊嘆之情。說明他畫畫達到了（忘我的境界）。板書設計：魚游到了紙上看魚忘我 堅持不懈↓（魚游到了心里）↓畫魚忘我 栩栩如生↓（魚游到了紙上）。1．對于小女孩的贊賞，青年自己是怎么認為的呢？（板書：先游到了他的心里）魚的什么東西游到了他的心里？（顏色，外形，動態(tài)……）2．小女孩說“魚游到了紙上”，青年說是“先游到了他的心里” 這兩者是什么關系呢？ 課件出示：你能用“因為……所以……”、“只有……才能……”、“之所以……是因為……”等關聯詞語把下面的兩句話連起來說一說嗎? 魚游到了紙上。（b）因為他畫魚畫得太專注了。（2）指導學生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇、贊嘆的語氣。（2）師：你感受到聾啞青年是個怎樣的人？（堅持不懈、持之以恒、勤奮……）（3）讓我們一起再次走近這位青年，一起感受他看魚時的專注和勤奮。從這句話中你感受到青年看魚看得怎樣?(專注)（“老是”說明這個青年不是一次兩次這樣看魚了，而是經常這樣。教學流程：一、激趣：同學們，你們喜歡金魚嗎？老師今天為你們帶來了好多漂亮的金魚?。ǘ嗝襟w出示金魚圖片）這節(jié)課老師要和大家學習一篇課文（出示課題），文中的青年也很愛魚，并且達到了忘我的境界。教師一邊小結全文，一邊畫魚、貼泡泡和“游”：青年忘記了時間、忘記了自己，忘了吃飯，忘了回家，惟獨不忘地是看魚和畫魚；青年心中有魚，方能筆下有魚，紙上游魚!（藍色泡泡，金黃色魚）（六）作業(yè)：有感情地朗讀課文。（學生說原因，可用原文句說。板書:“透”完成“繡”和“透”的形近字練習。（3）延伸學習：再看看,本段中還有這樣的引號,你發(fā)現了嗎?(學生說”特別”)師：對,加了引號的特別,也是為了強調:生：他愛魚到了忘我的境界。板書:青年 看魚 畫魚(看魚):你還知道了什么?(青年在畫魚之前先要干什么?)生1或2后:像這樣敘事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我們還要把握住事件的幾個要素：時間、地點。（一）激趣導入：今天我們一起來學習第27課，請同學們和老師一起寫課題： 27 魚畫到了紙上學生質疑我們畫畫時，不都是把魚畫到紙上的嗎？到底是“畫”還是“游”？讓我們到語言文字中去探究吧!（二）初讀課文，整體感知：打開書第27課，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊勾畫出你認為容易讀錯的詞語。小結：