【正文】 大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語(yǔ)？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？二、研讀“魚(yú)游到了紙上”：（1）“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？（2）說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，是你感受到“魚(yú)游到了紙上”的？（3）作者采用怎樣的觀察方法？，小組討論交流?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。，理解重點(diǎn)詞句。，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。②先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。2。1。學(xué)生練習(xí)，討論交流?；仡櫋拔摇睂?duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。(四)討論分段。過(guò)渡。③連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情？(板書(shū)：敬佩)④有感情地齊讀。②“我”的心為什么會(huì)咯噔一跳？指名回答。過(guò)渡。③小結(jié)。(3)朗讀前后兩個(gè)分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生？(1)那位青年用了哪些方法畫(huà)金魚(yú)的，結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫(xiě)”。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。④這位青年看魚(yú)如此專注入迷，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的？說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書(shū)上的有關(guān)句子。默讀思考：一開(kāi)始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？①指定學(xué)生用書(shū)上的四個(gè)字概括。默讀課文的開(kāi)頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。(三)講讀課文。(板書(shū)：聾啞青年、“我”)4。3。2。1。二、本課時(shí)教學(xué)步驟(一)揭示課題。4。3。2。板書(shū):魚(yú)游到了紙上心里魚(yú)———————————→紙上恒心、專心《魚(yú)游到了紙上》教案15一、本課時(shí)教學(xué)要求1。（生讀課文）你們認(rèn)為，青年心里的金魚(yú)是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚(yú)都有，金魚(yú)的每個(gè)部位都很清晰，青年對(duì)金魚(yú)的特點(diǎn)了然于心）“魚(yú)先游到了心里，然后才游到了紙上”，對(duì)這兩段話，你有什么體會(huì)？（讓生講自己的體會(huì)）五、小結(jié)（1分鐘）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)的恒心和專心，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞他畫(huà)魚(yú)時(shí)的高超技術(shù)。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚(yú)，眼里有魚(yú)，而且（生：心里有魚(yú)）。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫(xiě)中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語(yǔ)，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。好，看第2題，是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）三、感悟聾啞青年的恒心與專心感受聾啞青年的恒心（3分鐘）這個(gè)青年能把魚(yú)畫(huà)得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開(kāi)始學(xué)畫(huà)的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（5分鐘）檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚(yú)趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對(duì)大家很有吸引力。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟魚(yú)有關(guān)的文章。文中有一些描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)的句子，我要把他們抄下來(lái)。③青年不愿意理會(huì)圍觀的人們。①青年畫(huà)的金魚(yú)形態(tài)逼真。3)流通(2)“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。2)融合。精細(xì)。2)招致。查帶點(diǎn)的字 音序 部首 除部首外幾筆 字典里的意思 應(yīng)取哪種解釋細(xì)致 1)達(dá)到。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。()(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。nɡ()重銀()燈()二、我能根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。《魚(yú)游到了紙上》作業(yè)設(shè)計(jì)一、我能根據(jù)拼音組詞。另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”，學(xué)生讀了工具書(shū)中的意思，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，就過(guò)去了。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。我覺(jué)得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的安排還是比較合理的。重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。青年人是怎樣忘我、專注地看魚(yú)的呢?看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)之間有什么關(guān)系呢?“魚(yú)游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系?”我們下節(jié)課再來(lái)研究下面，我們就以年輕人這種專注認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，好嗎?紙上魚(yú)游到 專注 忘我 靜心里課后反思：在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺(jué)得是非常有必要的。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界?用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)D、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎?需要走動(dòng)嗎?(不要)因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里!烙在了心上!好一個(gè)烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里只有”魚(yú)“他的心里只裝著金魚(yú)!只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜?!(寧?kù)o)(再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o)是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了)太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了)。小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了?(看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫(huà)，說(shuō)……，這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫(huà)，說(shuō)……小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō)……這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚(yú)游到了紙上)青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了。出示(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。)G、畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)H、帶上你的想象，.(出示句子)真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話.(喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧!出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。生填空。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。(這也讓我們知道了他畫(huà)得很——熟練、流暢)B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)?你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的?(一絲不茍)C、你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的?(很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)A、知道工筆和速寫(xiě)嗎?在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心)正因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的39。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě) 融為一體 青年繪畫(huà)的狀態(tài)。?課文主要講了他的什么事情?(二)交流檢查出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受。(生齊讀課題)誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?找到誰(shuí)，才能知道魚(yú)怎么游到紙上去。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì)用心讀書(shū)了。(讀題：魚(yú)游到了紙上)請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么?一個(gè)詞語(yǔ)——奇怪、驚訝、不可思議。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)中解決問(wèn)題，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。教師善于在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。存疑，留作學(xué)生課后討論，使學(xué)生始終處于“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)活動(dòng)之中。大組交流，讀書(shū)解疑。小組討論：“把個(gè)人提出的問(wèn)題在小組里交流一下，邊交流邊讀書(shū)、討論，看哪些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)解決了，哪些問(wèn)題在小組里解決不了，需要提出來(lái)的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“提了9個(gè)問(wèn)題”時(shí)，崔老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：“真棒，提問(wèn)的本領(lǐng)真大！”“再讀讀課文，看還能提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)嗎。”教者的目的在引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，學(xué)會(huì)在課文中設(shè)疑。崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開(kāi)始：“‘魚(yú)游到了紙上’覺(jué)得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想知道什么？”“讀了課文，你肯定還能提出很多問(wèn)題來(lái)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，放手讓學(xué)生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神?！痹诮虒W(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)中探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的能力。專家評(píng)課：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。”在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。變“書(shū)本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。最后通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)文章的中心。學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文，在讀中理解。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問(wèn)題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：揭題質(zhì)疑，再尋問(wèn)題通過(guò)課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？“魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上？”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問(wèn)題。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：(小黑板)①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？②為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？說(shuō)課材料：學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚(yú)游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。ｅ、他告訴我，……忘了回家。ｃ、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。）ｂ、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？（ａ、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？（因?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。４、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。１、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅?，你沒(méi)提到。２、交流：你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。二、自讀課文，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚(yú)游到了紙上》。教學(xué)重點(diǎn)：理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力?！遏~(yú)游到了紙上》教案12教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第九冊(cè)教學(xué)目的：１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤?。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。）三、初讀課文，理解內(nèi)容１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心