【正文】 —“愛魚愛到了忘我的境界”。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這堂課的主要設(shè)計如下：揭題質(zhì)疑，再尋問題通過課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上？“魚怎么會游到了紙上？”鼓勵學(xué)生從課文中再找出其他問題。學(xué)生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。變“書本學(xué)習(xí)”為“實踐學(xué)習(xí)”事實證明，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。專家評課：在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。其次，要鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑，放手讓學(xué)生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神?！苯陶叩哪康脑谝龑?dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考，學(xué)會在課文中設(shè)疑。小組討論：“把個人提出的問題在小組里交流一下，邊交流邊讀書、討論，看哪些問題通過讀書解決了，哪些問題在小組里解決不了，需要提出來的。存疑，留作學(xué)生課后討論，使學(xué)生始終處于“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)活動之中。鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一，長期堅持這樣做，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又教給了學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。(讀題：魚游到了紙上)請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語——奇怪、驚訝、不可思議。(生齊讀課題)誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體 青年繪畫的狀態(tài)。課件出示句子 ：他有時工筆細(xì)描，把金魚的39。)A、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心)正因為畫得細(xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。生填空。出示(語言、動作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)D、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動嗎?(不要)因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動態(tài)，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。青年人是怎樣忘我、專注地看魚的呢?看魚和畫魚之間有什么關(guān)系呢?“魚游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系?”我們下節(jié)課再來研究下面，我們就以年輕人這種專注認(rèn)真的態(tài)度來完成作業(yè)，好嗎?紙上魚游到 專注 忘我 靜心里課后反思：在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺得是非常有必要的。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。《魚游到了紙上》作業(yè)設(shè)計一、我能根據(jù)拼音組詞。()(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。查帶點(diǎn)的字 音序 部首 除部首外幾筆 字典里的意思 應(yīng)取哪種解釋細(xì)致 1)達(dá)到。精細(xì)。3)流通(2)“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。③青年不愿意理會圍觀的人們。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。（5分鐘）檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。這幾個詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。（生讀課文）你們認(rèn)為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點(diǎn)了然于心）“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）五、小結(jié)（1分鐘）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。2。4。1。3。(三)講讀課文。默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？①指定學(xué)生用書上的四個字概括。④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結(jié)合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。③小結(jié)。②“我”的心為什么會咯噔一跳？指名回答。過渡?；仡櫋拔摇睂δ俏磺嗄甑恼J(rèn)識變化的過程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。1。②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。，理解重點(diǎn)詞句。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？二、研讀“魚游到了紙上”：（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？（3）作者采用怎樣的觀察方法？，小組討論交流?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2。學(xué)生練習(xí)，討論交流。(四)討論分段。③連用兩個感嘆號不但表達(dá)了“我”當(dāng)時極為驚訝，還表達(dá)了“我”對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)④有感情地齊讀。過渡。(3)朗讀前后兩個分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關(guān)句子。默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。(板書：聾啞青年、“我”)4。2。二、本課時教學(xué)步驟(一)揭示課題。3。板書:魚游到了紙上心里魚———————————→紙上恒心、專心《魚游到了紙上》教案15一、本課時教學(xué)要求1。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。你強(qiáng)調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）我們男生女生來比賽讀一讀。好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）三、感悟聾啞青年的恒心與專心感受聾啞青年的恒心（3分鐘）這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑）大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。文中有一些描寫聾啞青年畫魚的句子，我要把他們抄下來。①青年畫的金魚形態(tài)逼真。2)融合。2)招致。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。nɡ()重銀()燈()二、我能根據(jù)意思寫詞語。另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”，學(xué)生讀了工具書中的意思，我沒有進(jìn)行及時地引導(dǎo)，就過去了。三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語言閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。我覺得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的安排還是比較合理的。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個詞來形容(忘我)。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了?(看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上)青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。)G、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)H、帶上你的想象，.(出示句子)真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。呆會告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)B、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會?你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的?(一絲不茍)C、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰來給大家讀一讀。?課文主要講了他的什么事情?(二)交流檢查出示詞語認(rèn)讀：泉白如玉 清澈見底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。教師善于在師生、生生互動中，引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似無疑，其實有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。大組交流，讀書解疑。當(dāng)一個學(xué)生說“提了9個問題”時，崔老師表揚(yáng)說：“真棒，提問的本領(lǐng)真大！”“再讀讀課文，看還能提出幾個問題來嗎。崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開始：“‘魚游到了紙上’覺得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想知道什么？”“讀了課文，你肯定還能提出很多問題來?！痹诮虒W(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)中探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的能力?！痹趯嵺`中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決這些問題的過程就是創(chuàng)新的過程。最后通過誦讀來體會文章的中心。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書設(shè)計：(小黑板)①為什么說“魚游到了紙上”？②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？說課材料：學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。ｃ、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。）③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？（ａ、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。４、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。二、自讀課文，提出問題。同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。《魚游到了紙上》教案12教學(xué)內(nèi)容：語文人教版第九冊教學(xué)目的：１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。）三、初讀課文，理解內(nèi)容１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動?！窘叹邷?zhǔn)備】生字、生詞卡片。２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。四、作業(yè)(出示作業(yè)要求)師：讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細(xì)致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時間，忘記了自己)(出示：他告訴我……忘了回家)師：請你仔細(xì)品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)四、“魚游到紙上”和“魚游到心里”的因果關(guān)系師：是啊，一位聾啞人做事如此認(rèn)真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。(重點(diǎn)詞變色)老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就