【正文】 孩對青年的贊嘆）師：魚游到心里和游到紙上有什么關(guān)系？ 生：如果魚不先游到心里，就不能把金魚畫得那么生動，小姑娘就不會說魚游到了紙上。讓人感到魚游到了紙上。）師：經(jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？生：是一個(gè)愛魚愛到了忘我境界的人。生：從中可以看出青年是一個(gè)勤奮專注的人。學(xué)生帶著敬佩之情讀課文，再次感受青年的優(yōu)秀品質(zhì)，感情在此升華。生：我們上課的時(shí)候要全神貫注、認(rèn)真聽講。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。生：作者聽到周圍人對青年的議論。師：課后請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，寫一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動物的片段。通過學(xué)生自評提高自己的認(rèn)識能力。在同伴的互評中，及時(shí)了解自己的學(xué)識與能力，實(shí)現(xiàn)自我反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。（4）教師的評價(jià)語言具有導(dǎo)向、示范、激勵(lì)、反饋的作用。3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。（板書：魚畫到了紙上）學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。)三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生齊讀。）D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。）出示（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。四、有感情地朗讀課文。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。板書設(shè)計(jì)2魚游到了紙上 ？！水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上勤奮執(zhí)著第四篇：魚游到了紙上教學(xué)反思《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。在學(xué)文，美讀之后，我還引導(dǎo)了學(xué)生積累運(yùn)用文章寫作方法，完成課后小練筆，做到讀寫、讀思結(jié)合。這樣才能激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。勉力自己不斷超越自我,完善自我。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)中，抓住句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”引導(dǎo)學(xué)生體會這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。三、回扣課題，突破難點(diǎn)在學(xué)生感受到青年是一個(gè)一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專注（忘我）的人之后，再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，來解決“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系：因?yàn)榍嗄辍懊總€(gè)星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。這節(jié)課，師生間的配合比較默契，但整個(gè)課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。其次是圍繞線索自主感悟，我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”，再出示“自學(xué)提示”，讓孩子們自學(xué)，利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中，體會“青年舉止特別”的地方；自學(xué)后，及時(shí)對共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力，為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀，教學(xué)反思《《魚游到了紙上》教學(xué)反思》?！棒~游到了心里”是原因，“魚游到了紙上”是結(jié)果。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會青年的專注。”從“老是、呆呆地、靜靜地”這幾個(gè)詞體會年輕人的專注。一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣上課開始，我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么想說的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。首先，在對于教材的駕馭和處理上，我漸漸地有了自己的一些想法，在對于語言文字的品味上，我逐漸有了一些自己的感受。教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的失落：怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢？怎么會在說話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，總擔(dān)心學(xué)生能否回答老師的問題真的是很多很多對自己的不滿意，但是同時(shí)也在不住地安慰自己：下次，一定爭取做到萬無一失，做到盡善盡美。還有就是，上課的提問還不夠精煉，要繼續(xù)訓(xùn)練自己語言的準(zhǔn)確行和精煉程度。對于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚、畫魚動作神態(tài)的相關(guān)語句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點(diǎn)滴體會，并談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會到的人物形象。板書“！”七、布置作業(yè)自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法3聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。這種寫作方法我們也要學(xué)會去用。E、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（生匯報(bào)）３、你真是一個(gè)會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。魚怎么會游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。第三篇：魚游到