【正文】 來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。6)你還感受到了什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎？看到青年畫(huà)在紙上的魚(yú)了嗎？你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚(yú)在吐泡泡。要想把魚(yú)畫(huà)好，畫(huà)活，必須先對(duì)魚(yú)進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，抓住金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運(yùn)用繪畫(huà)技巧把魚(yú)畫(huà)好，畫(huà)活。教學(xué)重點(diǎn)：、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語(yǔ)串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。）讀出你的感受來(lái)。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。多人試讀。它們之間是因果關(guān)系。六、板書(shū)設(shè)計(jì)魚(yú)游到了紙上看魚(yú)畫(huà)魚(yú)魚(yú)游到了心里魚(yú)游到了紙上（因）（果）愛(ài)魚(yú)忘我。（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）四、討論“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。）說(shuō)說(shuō)從這句話中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái)）你能讀讀這幾個(gè)詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地！他不只看魚(yú)是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對(duì)，畫(huà)魚(yú)。（出示：動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)）師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（運(yùn)用外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)描寫(xiě)）完成ＰＰＴ練習(xí)（學(xué)生匯報(bào)）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說(shuō)這個(gè)人把鳥(niǎo)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，我該怎么說(shuō)？（生:鳥(niǎo)飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！三、體會(huì)青年忘我的境界青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因?yàn)樗敲@啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫(huà)魚(yú)時(shí)是那么專注，是那么一絲不茍。好在哪里？（工整）同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字最難寫(xiě)？師范寫(xiě)（徽）（生不好）小結(jié)：在寫(xiě)漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫(huà)搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫(xiě)出工整漂亮的漢字了。、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，能通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，說(shuō)一句或一段話?！币粋€(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。咱們開(kāi)始。）在這里呢？（青年畫(huà)魚(yú)，認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。(生齊讀)1）談?wù)勀愕捏w會(huì)。）1）怎么上去的？（青年畫(huà)上去的。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。，什么地方給你留下的印象特別深？？說(shuō)一說(shuō)。）。，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）２、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問(wèn)、迷惑不解、很奇怪導(dǎo)入新課。最后，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。首先理解前一句，設(shè)問(wèn)，如：作者的話是什么意思？表達(dá)了作者的什么感情？重點(diǎn)挖掘后一句的含義，可以順著這樣的思路啟發(fā)學(xué)生：“心”是指什么？為什么魚(yú)先游到了青年的心里？游字說(shuō)明魚(yú)的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么？明晰了兩句話的意思以及弄清它們之間的聯(lián)系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才達(dá)到了忘我的境界。至此，青年人忘我的觀察魚(yú)的原因也有了交待，作者自己對(duì)這位青年人的觀察也就興致更濃。可用“因?yàn)??所以??”的句式表明二者的關(guān)系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。教學(xué)時(shí)如果能把握好課文的脈絡(luò)，順著作者發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的聾啞青年及其愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界這條線，就能逐步體會(huì)作者的思想感情，從而讓學(xué)生悟出要把自己的意思表達(dá)出來(lái)就離不開(kāi)典型的事例和材料這樣一個(gè)道理。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。在弄清了這個(gè)句子的意思以后，從課文中再找一找與它類似的句子，比較每一次出現(xiàn)的語(yǔ)句有什么不同，每一次是在什么情況下出現(xiàn)的，再設(shè)問(wèn)為什么魚(yú)游到了紙上，使學(xué)生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關(guān)系。由于青年人愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，畫(huà)魚(yú)時(shí)又是那么專注、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說(shuō)明所畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，非同一般。前一句是作者對(duì)青年人的稱贊，后一句則是青年人的回答。為了表達(dá)自己對(duì)聾啞青年的欽佩之情，作者就以“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”為線索，把材料加以整理、篩選，才寫(xiě)成了《魚(yú)游到了紙上》這篇文章。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？我來(lái)看看，果真是魚(yú)游到了紙上。)三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20１、青年竟然能把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你