【正文】 就要圍繞“忘我境界”和“魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系”這兩個(gè)方面進(jìn)行。我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。其實(shí)通過(guò)前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒(méi)有點(diǎn)破而已。六．說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：完成習(xí)作《圍觀人的議論》七．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本課的板書(shū)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主板書(shū)，一個(gè)是副板書(shū)。二、學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受聾啞青年的勤奮、專注。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小組成員互相交流。因此，他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，令人贊嘆不已。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。四、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，在開(kāi)始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為后面的教學(xué)做鋪墊。在教學(xué)過(guò)和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語(yǔ)理解。比如，讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫部分，感受青年畫(huà)技的嫻熟。(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。）３、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。技能目標(biāo)：（１）、抓描寫青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。一、經(jīng)典誦讀，每日積累。讀讀畫(huà)出的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。（1）你又從中體會(huì)到什么？（2）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（3）請(qǐng)同學(xué)們算一算，一年有多少個(gè)星期天？有些怎樣的星期天？聾啞青年都在干什么？（4）帶著自己的體會(huì)有感情地讀一讀。？你繡過(guò)十字繡嗎？能不能說(shuō)說(shuō)感受。（2）指名讀，評(píng)價(jià)。聾啞青年對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)了解聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的勤奮專注，了解畫(huà)技高超的原因，從中受到啟發(fā)。同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。板書(shū)設(shè)計(jì)：2魚(yú)游到了紙上 聾啞青年看魚(yú) 畫(huà)魚(yú) 勤奮 專注 外貌 動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言（設(shè)計(jì)意圖：主要的是通過(guò)這個(gè)板書(shū)，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有認(rèn)真地畫(huà)，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上，把文章課文內(nèi)容，人物的精神品質(zhì)和寫作方法印入學(xué)生的腦海中。五、總結(jié)梳理，結(jié)束教學(xué)。（4）聾啞青年給你留下了什么印象？他是一個(gè)怎樣的人？（三）研讀“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。（1）試讀?！肮すP細(xì)描”“一絲不茍”的意思。齊聲有感情地朗讀。三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。本課將針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)?！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚(yú)游到了心里和魚(yú)游到了紙上連起來(lái)。2悟。）５、感情朗讀。３、談感受。２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。）學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些句子體現(xiàn)了他達(dá)到了的忘我的境界？（五）“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”之間有什么關(guān)系？（誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅被颉爸挥些┅┎农┅卑阳~(yú)游到心里和魚(yú)游到紙上連成一句話？）（魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣。）這里聚集了許多愛(ài)魚(yú)的人，老人，孩子，還有一個(gè)舉止特別的青年。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，想象他們會(huì)如何贊嘆和議論。（四）理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出以下幾個(gè)句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！薄缎抡n標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞，理解含義較深的句子；理解課文內(nèi)容，知道“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“先游到我心里”的關(guān)系。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。理解這個(gè)問(wèn)題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚(yú)的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚(yú)，同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。二、目標(biāo)確立根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問(wèn)題，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。再找出課文中體現(xiàn)聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界的有關(guān)詞句，進(jìn)一步分析理解，從而總結(jié)出“魚(yú)游到了心里”的意思和“魚(yú)游到了紙上”兩者的聯(lián)系。教師準(zhǔn)備一幅《游魚(yú)圖》。多讀多紅，體會(huì)思想。從整體上理解、歸納總結(jié)，掌握教材內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)課文獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生理解課文中圍觀的人對(duì)聾啞青年所畫(huà)的金魚(yú)的贊嘆，即“魚(yú)游到了紙上”正是這個(gè)意思。以導(dǎo)促讀，訓(xùn)練分段。學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物和積累材料的方法。在聆聽(tīng)了費(fèi)校長(zhǎng)的指導(dǎo)后，也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)人物形象的把握還是不夠，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的提煉和達(dá)成，在方法上也需要改進(jìn)。最后，順勢(shì)以“青年看到了金魚(yú)的那些景象和魚(yú)是否真能游到青年的心里”為結(jié)語(yǔ)，為第二課時(shí)的教學(xué)，打下伏筆。以期實(shí)現(xiàn)“教活”的目標(biāo)。于是，我試著將兩條線索相結(jié)合，形成一條更為適合、更為有效的教學(xué)主線。學(xué)習(xí)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的過(guò)程，初步了解文中青年專心致志、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。文章以作者的視角出發(fā)，雙線同行，緊扣“認(rèn)識(shí)”二字，以事情發(fā)展為順序，描述了作者與聾啞青年的三次遇見(jiàn)，事情一線簡(jiǎn)明扼要；同時(shí)圍繞“特別”二字，以“觀眾驚奇”，“我的驚奇”，“讀者驚奇”的角度來(lái)安排材料，體現(xiàn)出作者從贊賞到誤會(huì)再到欽佩的情感變化，情感一線跌宕起伏。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。閱讀兩句與課題相關(guān)的句子，抓住“工筆細(xì)描，揮筆速寫”學(xué)習(xí)第七自然段，從而理解題目含義。從選擇到創(chuàng)設(shè)正當(dāng)難以取舍時(shí)，文中的“融為一體”提醒了我。最后運(yùn)用“讀、畫(huà)、記、賞”等學(xué)法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“魚(yú)游到了紙上”的含義。然后，隨著課題的理解，即青年把魚(yú)畫(huà)活了，引出四個(gè)描寫青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到忘我境界的句子，從而初步體會(huì)青年的品質(zhì)。同時(shí)也有一些學(xué)生有感難表，暴露出平時(shí)詞匯積累的不足，也體現(xiàn)了了把握人物形象能力的不足。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的為：有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。為發(fā)揮學(xué)生的主休功能，更好地培養(yǎng)學(xué)