【正文】 五、拓展延伸，積累實(shí)踐背誦該篇文章，可以配樂(lè)背誦。３、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？又給作者留下了怎樣的印象呢？４、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面：如：注意觀察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花……對(duì)于排比句，重在讓學(xué)生體會(huì)，不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。如果說(shuō)，漓江的水是靜的，使我們所看見(jiàn)的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過(guò)我們的聲音感覺(jué)出他的靜呢？試著練習(xí)朗讀。４、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言１、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。⑵ 遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。二、初讀課文，自學(xué)生字１、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛(ài)大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。了解比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。⑵ 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。⑶ 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第４自然段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴ 認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等１２個(gè)生字，掌握“槳、涉、賞”等１２個(gè)生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng)，語(yǔ)言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來(lái)描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。而在記寫每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)畫長(zhǎng)卷?！稘獗獭贰Ａ?、布置作業(yè)。誰(shuí)能把課題擴(kuò)充為一句表示贊嘆的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛(ài)桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。?(配上圖像、音樂(lè)。有了人就使山水充滿了情趣。)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，桂林的山和水本來(lái)就很美，加上了云霧會(huì)怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會(huì)怎樣?(學(xué)生自由想象回答。可當(dāng)它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時(shí)，那才是美不勝收啊!我們?cè)賮?lái)讀最后一段課文。三、精讀第四段，品味語(yǔ)言過(guò)渡語(yǔ)：?jiǎn)慰蠢旖乃?，美。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。(板書)，寫句子。)老師和學(xué)生一起配樂(lè)朗讀，背誦。(通過(guò)畫面理解一些重點(diǎn)詞，如學(xué)生匯報(bào)期間，老師自然簡(jiǎn)筆勾勒“危峰兀立”，再如請(qǐng)大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。)這就是語(yǔ)言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來(lái)描寫事物，才使我們讀起來(lái)格外親切、好懂?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達(dá)手法也是用了比喻和排比。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)吧!(學(xué)生自主讀書。)這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。，背誦第二自然段。對(duì)筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。(板書)五、課堂小結(jié)，練寫生字，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)。)大家覺(jué)得美吧!那么就練一練。教師再一次指名朗讀?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。“我聽(tīng)出你控制不住對(duì)漓江的喜愛(ài)之情?！拔衣?tīng)出了一種音樂(lè)的旋律美，節(jié)奏美。誰(shuí)再來(lái)讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動(dòng)，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)。哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。漓江的真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石。漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。)漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂(lè)課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)吧(估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀第二句)。仿佛看見(jiàn)漓江的水非常的綠……教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語(yǔ)言的好方法。你又仿佛看到了什么呢?學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時(shí)，我仿佛看見(jiàn)漓江的水非常的安靜，一點(diǎn)聲音也聽(tīng)不到，也看不到它在流動(dòng)。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊。教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)指導(dǎo)讀詞。四、精讀第二段，品味語(yǔ)言，這一遍讀書，我們可以靜下心來(lái)，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者這樣寫的好處。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)：看來(lái)，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。)咱們沒(méi)去過(guò)也不遺憾，來(lái)，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞：我們快來(lái)讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的。教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。[課時(shí)安排] 2 課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對(duì)!桂林山水(板書)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語(yǔ)。了解分號(hào)的用法。(出示小黑板)第四篇：小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》教案[教學(xué)目標(biāo)]，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶其愛(ài)美的情趣。下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè)：一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問(wèn)句，培養(yǎng)學(xué)生組合詞語(yǔ)和變換句式的能力。生：江山多嬌、錦繡河山。師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?生：山河秀麗。生：河山。“山水”又可以怎么說(shuō)?〔從對(duì)桂林的山水的愛(ài)，引導(dǎo)到對(duì)祖國(guó)山水的愛(ài)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水各地都有。看到這兒山青水秀，我們想說(shuō)一句什么話?生：這兒的山水真美啊!生：人說(shuō)桂林山水甲天下，果真是這樣?！查_頭講文章的層次，講完課文回過(guò)頭來(lái)再理一遍，加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷。這課學(xué)完了。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。師：什么叫舟?生：小船叫舟。師：對(duì)。師：畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫。就像一幅美麗的畫卷。師：(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。誰(shuí)來(lái)念一下課文?生：(念課文)師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。說(shuō)明桂林的山(生：甲天下)。這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。師：對(duì)?！苯處熀?jiǎn)短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解。(師生同念課文)師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。明快，色彩明快、美麗。生：明快。師：麗才是美。這座山哪塊地方色彩明麗?生：(指一座山的中部)師：色彩明麗就是很美。生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。師：“秀”可以組成哪些詞表示美?生：秀麗、秀美。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深刻了。師：山陡，不易通過(guò)。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?生：桂林的山真險(xiǎn)啊!師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?生：(念課文)師：這句寫桂林的山險(xiǎn)。師：(出示詞卡)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。又高又陡的山聳立著叫什么?生：危峰兀立?！硯煟簩?duì)。)危山兀立中的“危”用哪個(gè)注釋對(duì)?生：用第三個(gè)。師：你們昨天查了字典。(生齊念)師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人，怎么說(shuō)呢?(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?生：危山。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。師：對(duì)。師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?生：叫奇峰羅列。這里的山就是奇特。師：對(duì)了。是說(shuō)樣子很多。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，書上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?生：奇。師：(示詞卡)“萬(wàn)千”什么意思?生：就是說(shuō)樣子很多。師：對(duì)。師：對(duì)。生：好像在沙漠里蹲著。生：老人在沉思。師：(指老人山)你看這老人像在干什么?生：老人望著遠(yuǎn)方?！步處熇L畫再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來(lái)高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?生：(齊)拔地而起。師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問(wèn)題我們一起來(lái)解決。香山上的紅葉很多，很有名。)師：她有這些不懂的問(wèn)題，你們有什么不懂的問(wèn)題?可以提出來(lái)?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂?！?，大家在下面學(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)畫。第二遍要抓住重點(diǎn)。請(qǐng)大家讀兩遍。〕第二課時(shí)師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳健Ｏ抡n。師：小朋友學(xué)得很好。不行，要說(shuō)三句?？梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛(ài)大?！薄何覑?ài)波瀾壯闊的大海，我也愛(ài)西湖和漓江。〕師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。寫桂林水甲天下。這些句子是襯托的，怎么念? 生：(念第二小節(jié))師：這節(jié)寫什么? 生：寫桂林的水靜、清、綠。師：你學(xué)得很好?，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。師：是這樣。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)? 生：(齊念)〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。這樣寫美不美?為什么? 生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。生：(念課文)。師：像無(wú)瑕的翡翠，漓江的水就這么美。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么? 生：瑕。是玉石。師：翡翠是什么? 生：是玉石。師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。生：我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音?！?生：我好像聽(tīng)到漓江的水嘩嘩響?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。江邊有只小船在等我們。(略)〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容。師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說(shuō)明。書上就用感嘆句來(lái)寫的。生：(齊念第三句)師：很好。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(示范)生：(再念)師：好多了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)? 生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!〔將形容詞重疊，變陳述