【正文】 每位教師在本學期分別寫出12篇體現(xiàn)課堂教學改革成果的研究性論文。及時反思、總結(jié)和提升。老師不再滔滔不絕講啞了喉嚨，學生不再規(guī)規(guī)矩矩坐在位子上聽講，而是或看或讀，或聽或思，或問或答，生成的課堂靈動多元，快節(jié)奏，高效率！打造精品課。一切以學生為中心，以快樂為根本，讓學生在開放、向上、活潑、溫馨的課堂中得到知識與人格的雙豐收，高效課堂“雙向五環(huán)”教學模式，就是讓課堂上每個孩子都動起來，沒有拘謹，沒有保守，感受到的是思想的碰撞，靈魂的啟迪。結(jié)合本校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。上好常規(guī)課。另外，模式也不是一成不變的，它有一個不斷生成、完善的過程，我們借鑒共同體的模式也好，臨帖某種高效課堂模式也好，創(chuàng)建具有殷都特色的模式也好，關(guān)鍵是“神似”而不是“形似”，要“學其形、得其神、行其真”。要模式是為了今后不要模式。邊摸索、邊反思、邊交流、再嘗試，直至創(chuàng)建出具有自己特色的模式，讓學生真正受益。使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。教師引領(lǐng) 第五環(huán)：學生達標教師參與第三環(huán)：學生展示” 第一環(huán)：學生預習二、加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)為加強領(lǐng)導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我小成立由學校主要領(lǐng)導組成的工作領(lǐng)導小組，指導和組織全校構(gòu)建高效課堂實踐研究活動的開展。第五篇：南寨 高效課堂“雙向五環(huán)”模式實施方案高效課堂“雙向五環(huán)”模式實施方案引鎮(zhèn)街道南寨小學 2014年10月高效課堂“雙向五環(huán)”模式實施方案為了繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質(zhì)量，全面提高我校教育教學質(zhì)量，并解決課改中存在的問題和不足，逐漸實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的高效課堂，以引鎮(zhèn)中心?！半p向五環(huán)”教學模式為指導，結(jié)合我校實際情況開展高效課堂實踐研究活動，用盡快時間形成高效課堂教學模式。通過對這種模式的初步認識,我認為“激情導學六環(huán)輪動”的高效課堂是對提出問題能充分解決的課堂,是人人都能學會的課堂,而不是一部分人會,而另一部分人不會的課堂,解決教師常規(guī)的胡子眉毛一把抓問題,是實現(xiàn)高效課堂 的手段、方法?！鞍l(fā)展學生”是最終的目的:發(fā)展學生的興趣、知識、思維和能力。依靠榮譽感,提高競爭力?！耙揽繉W生”是智慧的源頭:依靠分身術(shù),培養(yǎng)小老師?！跋嘈艑W生”是變革的前提:相信學生的聰明和才智,鼓勵學生合作探究,充分發(fā)揮學生的自主能動性。合作靈活運用“六個環(huán)節(jié)”,整合籌劃課時、章節(jié)、單元的內(nèi)容,充分激發(fā)學生興趣,引導指導學生學習。緊扣“兩個核心”即突出學生的主體作用和教師的主導作用,兩者不可偏廢?！凹で閷W六環(huán)輪動”高效課堂是指以“課前檢測——自主學習——合作交流——展示匯報——歸納提升——檢測反饋”為框架,以“教學案”為抓手,以“自主學習、合作探究”為特征,以“發(fā)揮學生主體性”為精髓,在教師點撥、引導和幫助下,通過學生自主學習、小組討論、交流展示等形式,使學生在使用學案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合,進而養(yǎng)成自主學習習慣,提高自主學習能力的教學模式。第四篇：“激情導學 六環(huán)輪動”高效課堂的心得體會講解“激情導學六環(huán)輪動”高效課堂的心得體會 謝明霞通過不斷地學習和實踐,本學期我校構(gòu)建了以“自主學習、合作交流、展示探究、點撥評價、作業(yè)檢測、反饋訓練”為主,以“激情導學”為特點的“激情導學六環(huán)輪動”高效課堂模式,力爭讓課堂成為學生激活生命激情、感受學習快樂的天堂。提高鑒別事物的能力，在社會生活和交往中學會分辨真善美和假惡丑。全體性原則三步驟突出學習者的主體地位，教師做為組織者，其組織要面向全體，教學目標的制定要面向全體，防止在學習活動中的少數(shù)“霸權(quán)”，安排展示時要照顧不同層次學生，具體指導，大聲鼓勵“學困生”的每一點學習進步和積極表現(xiàn)。有的需要以一定方式再現(xiàn)事物發(fā)展過程，做出可能的預測，再通過深入探究，還原事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。在教學內(nèi)容學習的“學”“探”環(huán)節(jié)，對創(chuàng)設(shè)情境、問題生成、質(zhì)疑和拓展，重視發(fā)散思維和逆向思維等是創(chuàng)新思維的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決向題是創(chuàng)新思維的標志。實現(xiàn)師生情感的陶冶。加強學習評價，引導學生積極解決問題，通過榜樣示范，研究問題的方法啟發(fā)等，讓學生有學習的成功的體驗。這在心理學中主要是為了克服“前因效應”帶來的影響，通過教師引導，把學生的注意轉(zhuǎn)移到需要學習的內(nèi)容上來，調(diào)動學生想學的情感。在“探”的步驟，教師要提供相應的探究基礎(chǔ)，自然引出要探究的問題，同樣遵循由易到難原則，在“測”這一步驟中，要按由易到難安排，分三個層次提出并完成要求，即基本問題、中檔問題、有一定深度的問題。三、教學原則循序漸進原則使用這種模式應遵循的基本原則，在每一步中都遵循循序漸進的原則，在自主學習時，老師引導學生對已學相關(guān)知識回顧，為新知學習作好鋪墊。測：目的是對學習目標達成度的檢測，也是對學和探兩步完成質(zhì)量的反饋檢測，是學生學習情感的升華。展示出錯率高的、多解的、與生活聯(lián)系密切的。探：教師在第一步的某礎(chǔ)上提出探究的問題（12個），安排探究活動，提出小組合作、展示、評價辦法，在展示過程中關(guān)注參與度，關(guān)注學生學習狀態(tài)，進行必要點撥，質(zhì)疑拓展。每一節(jié)可能要分為幾個活動單元，活動安排和落實要到位，學生才能學得扎實有效。以課堂為單位劃分知識塊兒，注重知識體系和脈絡(luò)，知識點、知識形成過程、方法等用問題覆蓋，教師指導學生按先后順序解決不同的問題，可以采取先重點探究，再通過自學解決系統(tǒng)的問題，即可以先“探”后“學”——系統(tǒng)化。告訴學生如何進行自主學習解決本課的問題，進行一些自主學習的方法指導、知識提示等（3分鐘）。我決心進一步解放思想，更新觀念，大膽創(chuàng)新，深入細致的研究各地高效課堂的先進經(jīng)驗，力爭在教學實踐中取得良好的效果，讓我們的課堂真正高效起來?！皢栴}”設(shè)計的創(chuàng)新性（強化思維，求異創(chuàng)新）?！皢栴}”設(shè)計的導向性（強化“雙基”，突出重難點）。問題的設(shè)計需要注意以下幾個方面：“問題”設(shè)計的趣味性（聯(lián)系實際，貼近生活）。三、導學案編寫和課堂設(shè)計的關(guān)鍵：精心構(gòu)建問題設(shè)計課題導入、自主學習提綱、檢測題等各個課堂教學基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，教師要根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)班情、學情，精心構(gòu)建問題鏈，讓問題驅(qū)動教學，將知識問題化，問題層次化。訓練學案是高效課堂的“指南針”。高效導學案的編制做到四個符合：要符合新課程標準，符合具體教學模塊的要求，符合“三維”目標的要求，符合教師、學生、學習內(nèi)容的實際?！皩W案”是引導學生自主學習、合作探究的方案，強調(diào)學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；“訓練學案”是學生對知識進行鞏固提升的載體，解決“學會”的問題。另外要定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充。小組