【正文】 。教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用遷移發(fā)散規(guī)律，延伸教學(xué)空間，借助想象、類比、遷移、發(fā)散等多種手段，組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析研究社會(huì)生活的突出問(wèn)題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)代科技的前沿問(wèn)題，社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。拓展深化。多層次、全方位反饋學(xué)習(xí)效果。積極的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不僅可以有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)升華學(xué)生的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的作用，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程中。把學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的易錯(cuò)處，思維阻塞處，新舊知識(shí)連接的斷線處講深講透，讓學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”、“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)，達(dá)到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“更上一層樓”的目的，構(gòu)建清晰、完整、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為遷移應(yīng)用、拓展創(chuàng)新奠基鋪路。是理解知識(shí)、擴(kuò)大視野、形成方法、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的保證。點(diǎn)撥精講。討論內(nèi)化是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。討論內(nèi)化。自學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是質(zhì)疑求知的基本途徑。為自學(xué)、質(zhì)疑、探究營(yíng)造積極的心理準(zhǔn)備。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，對(duì)創(chuàng)造力的形成有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能。根據(jù)教與學(xué)的這一最新理論，模式把激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生需要與加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授人以漁，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思考的方法，作為優(yōu)化課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，變被動(dòng)的、單一的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、積極的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，再到“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在知識(shí)獲取的過(guò)程中，去感受和領(lǐng)悟知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，在知識(shí)的攝取、同化、順應(yīng)和整合的過(guò)程中得到發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有別于科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)藝術(shù)家的發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生不拘泥、不守舊、不盲崇、敢質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本所在?！皞鞒小邮堋笔降慕逃褵o(wú)法完全適應(yīng)時(shí)代要求，新的時(shí)代，呼喚新的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)模式的產(chǎn)生?！彼耘囵B(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類社會(huì)實(shí)踐的最高境界，也是教育的最高目標(biāo)。德國(guó)心理學(xué)家恩斯特?卡西爾認(rèn)為：“人只有在創(chuàng)造文化的活動(dòng)中，才能成為真正意義上的人。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)“四為主”理論指導(dǎo)下，以民主合作的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和需要為切入點(diǎn)，構(gòu)建的旨在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是總課題組“四導(dǎo)”教學(xué)模式的變式，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。一、理論依據(jù)教學(xué)模式是客觀存在的，每個(gè)教師在教學(xué)中都在自覺(jué)或不自覺(jué)地按照某一模式教學(xué)，而不同的教學(xué)理論，將構(gòu)建不同的教學(xué)模式。江總書(shū)記指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。第五篇：六環(huán)節(jié)教學(xué)模式“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)什么樣的人，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（9分鐘）針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。（3分鐘左右）注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。（10分鐘左右）教師引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材設(shè)計(jì)出較有難度問(wèn)題，組內(nèi)討論，展示交流，教師點(diǎn)撥提升。學(xué)生自主解決，當(dāng)堂展示。(10分鐘左右)自主學(xué)習(xí)。朗讀課文，解決生字詞。教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。最好要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。布置作業(yè)。（2）、變式訓(xùn)練或提問(wèn)。反饋訓(xùn)練（10分鐘左右）（1）、針對(duì)性練習(xí)或提問(wèn)。（2）、教師針對(duì)總結(jié)。總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。（3）、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。小組展示結(jié)果（13分鐘）（1）、小組展示成果。下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)、理、化課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(2分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。六、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（8分鐘）教師出示試卷、練習(xí)題或小組相互提問(wèn)等多種形式進(jìn)行測(cè)試達(dá)標(biāo)。教師針對(duì)總結(jié)。教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥評(píng)價(jià)和提出問(wèn)題。歷史政治可以排練情景劇。③、.教師巡視各小組討論交流情況，了解學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和疑難所在，隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。⑵、小組交流討論，互幫互助①、學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，在小組長(zhǎng)的組織下圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題與疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論、互相交流。并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和疑難問(wèn)題隨時(shí)記錄在預(yù)習(xí)本上。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景或復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。提倡能分層次布置作業(yè)。掌握和鞏固知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變能力。根據(jù)目標(biāo)、問(wèn)題，進(jìn)行典型、基礎(chǔ)性習(xí)題的鞏固性練習(xí)(精、少)。補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)遺漏的、串聯(lián)新舊知識(shí)、澄清學(xué)生的疑難點(diǎn)、精講學(xué)生不會(huì)的、拓展提升重點(diǎn)知識(shí)。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握（注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)）。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小組成果展示情況五、歸納總結(jié)、提升拓展（5分鐘左右）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。）教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。通過(guò)板演、問(wèn)答、面向全組或全班同學(xué)演講或多媒體演示等形式（檢查的對(duì)象是全體學(xué)生，注重中下游學(xué)生。小組內(nèi)或?qū)Υ鸢浮⒒蛳嗷ヌ釂?wèn)、或講解、或分工探究討論。適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)性地輔導(dǎo)，收集教學(xué)信息（記錄學(xué)生好的做法、獨(dú)到的見(jiàn)解、疑難點(diǎn)、需糾正的、需深化提升的等），實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)過(guò)程”。對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問(wèn)題向其他小組（老師）提出。”）安靜自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間。二、自主學(xué)習(xí)（自學(xué)15分鐘左右）該環(huán)節(jié)采取學(xué)生先個(gè)人自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中英語(yǔ)堂教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)合作探究——展示交流——?dú)w納概括——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。布置作業(yè)。變式訓(xùn)練或提問(wèn)。六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、布置作業(yè)（8分鐘左右）針對(duì)性練習(xí)或提問(wèn)。教師針對(duì)總結(jié)?？偨Y(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。四、展示交流（8分鐘左右）小組展示成果。三、合作探究（10分鐘左右）積極合作探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師巡視指導(dǎo)。（流程：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……，學(xué)習(xí)目標(biāo)是……解決的問(wèn)題……指定學(xué)習(xí)時(shí)間。具體要求如下：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。最好要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。布置作業(yè)。（2）、變式訓(xùn)練或提問(wèn)。反饋訓(xùn)練（10分鐘左右）（1）、針對(duì)性練習(xí)或提問(wèn)。（2）、教師針對(duì)總結(jié)?？偨Y(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。（3）、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。小組展示結(jié)果（13分鐘）（1）、小組展示成果。下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校高年級(jí)（46）數(shù)學(xué)、科學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(2分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。（9分鐘）針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。（3分鐘左右）注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。（10分鐘左右）教師引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材設(shè)計(jì)出較有難度問(wèn)題，組內(nèi)討論，展示交流，教師點(diǎn)撥提升。學(xué)生自主解決，當(dāng)堂展示。(10分鐘左右)自主學(xué)習(xí)。朗讀課文，解決生字詞。教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。最好要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。這里值得注意的是，不是教師總結(jié)，而是教師引導(dǎo)、組織全班學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)概括。同時(shí)暴露出學(xué)生理解、應(yīng)用新知識(shí)的矛盾和差異，使教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。學(xué)生展示、成果交流。自主探究，合作交流（15分鐘左右）就前面學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，選擇出與該堂課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的問(wèn)題作為學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。密切聯(lián)系生活實(shí)際，注重?cái)?shù)在生活中的應(yīng)用。提倡分層次布置作業(yè)。當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生自主解決，當(dāng)堂展示。朗讀課文解決會(huì)認(rèn)字