【正文】 。教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用遷移發(fā)散規(guī)律，延伸教學(xué)空間，借助想象、類比、遷移、發(fā)散等多種手段，組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析研究社會(huì)生活的突出問題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，現(xiàn)代科技的前沿問題，社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。拓展深化。多層次、全方位反饋學(xué)習(xí)效果。積極的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不僅可以有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)升華學(xué)生的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的作用，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程中。把學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的易錯(cuò)處，思維阻塞處，新舊知識(shí)連接的斷線處講深講透，讓學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”、“豁然開朗”的感覺，達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”、“更上一層樓”的目的，構(gòu)建清晰、完整、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為遷移應(yīng)用、拓展創(chuàng)新奠基鋪路。是理解知識(shí)、擴(kuò)大視野、形成方法、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的保證。點(diǎn)撥精講。討論內(nèi)化是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。討論內(nèi)化。自學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是質(zhì)疑求知的基本途徑。為自學(xué)、質(zhì)疑、探究營(yíng)造積極的心理準(zhǔn)備。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，對(duì)創(chuàng)造力的形成有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能。根據(jù)教與學(xué)的這一最新理論，模式把激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生需要與加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授人以漁，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思考的方法，作為優(yōu)化課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，變被動(dòng)的、單一的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、積極的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，再到“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在知識(shí)獲取的過程中，去感受和領(lǐng)悟知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，在知識(shí)的攝取、同化、順應(yīng)和整合的過程中得到發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來說，有別于科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)藝術(shù)家的發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生不拘泥、不守舊、不盲崇、敢質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本所在。“傳承——接受”式的教育已無法完全適應(yīng)時(shí)代要求，新的時(shí)代，呼喚新的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)模式的產(chǎn)生?！彼耘囵B(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類社會(huì)實(shí)踐的最高境界，也是教育的最高目標(biāo)。德國(guó)心理學(xué)家恩斯特?卡西爾認(rèn)為：“人只有在創(chuàng)造文化的活動(dòng)中，才能成為真正意義上的人。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)“四為主”理論指導(dǎo)下，以民主合作的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和需要為切入點(diǎn)，構(gòu)建的旨在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、開拓創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是總課題組“四導(dǎo)”教學(xué)模式的變式，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。一、理論依據(jù)教學(xué)模式是客觀存在的，每個(gè)教師在教學(xué)中都在自覺或不自覺地按照某一模式教學(xué)，而不同的教學(xué)理論，將構(gòu)建不同的教學(xué)模式。江總書記指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。2010年10月27日第五篇：六環(huán)節(jié)教學(xué)模式“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)什么樣的人，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生共同營(yíng)造和諧的課堂氣氛。一級(jí)指標(biāo)：課后作業(yè)5分；，作業(yè)設(shè)置要有層次、有針對(duì)性；，作業(yè)數(shù)量適量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。一級(jí)指標(biāo)：當(dāng)堂檢測(cè)25分。一級(jí)指標(biāo)：展示解疑30分。討論問題有針對(duì)性，有討論價(jià)值，可以是生生討論，也可以是師生討論。全體學(xué)生積極參與，教師有指導(dǎo)，形式多樣，自讀、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、多媒體等；，學(xué)生完成自學(xué)要求和有關(guān)問題，學(xué)生能較好回答師生所提的問題。包括認(rèn)識(shí)、能力、情感、方法、價(jià)值觀等，緊扣教材，體現(xiàn)基點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平等；，5分，以適當(dāng)?shù)姆绞角宄宫F(xiàn)給學(xué)生，課堂組織以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)。要求形式為學(xué)生接受，與內(nèi)容銜接；，導(dǎo)課能引起學(xué)生注意和思考，學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法為一級(jí)指標(biāo)7項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)15項(xiàng)，總分100分，分值95（含）以上的課為優(yōu)質(zhì)課，85（含）以上的課為良好課，75（含）以上的課為一般課，其余的課為不合格課，一般課需完善提高，不合格課必須整改。只有教與評(píng)相統(tǒng)一，才能通過評(píng)促進(jìn)教，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)去落實(shí)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。因此，推進(jìn)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式要求教師付出更大的努力，需要教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。學(xué)生學(xué)的多樣性需要教師課前有多種預(yù)案，學(xué)生學(xué)習(xí)中還有許多事前無法預(yù)料的情況發(fā)生，需要教師有更強(qiáng)的應(yīng)變能力和更高的教學(xué)智慧。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)就是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手不是放任自流，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教師的要求更高。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)抱著對(duì)學(xué)生將來發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度去積極自動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式。其次是要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的作用。課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生親身感受知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，要讓學(xué)生享受解決問題成功的喜悅。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)亮點(diǎn)：教學(xué)起點(diǎn)，從模糊到明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；教學(xué)行為，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注發(fā)展，從重教師教到重學(xué)生學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；教學(xué)過程：從隨意到調(diào)控，通過反饋矯正來調(diào)整教學(xué)，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用要相互激活；教學(xué)形式：從群體到個(gè)體，服務(wù)個(gè)體，促進(jìn)全體，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；教學(xué)效果：從不可測(cè)到可測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教、學(xué)、考有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式結(jié)構(gòu)根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)生層次，可以靈活運(yùn)用，在目標(biāo)教學(xué)的指引下，因材施教，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高課堂教學(xué)實(shí)效，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師布置習(xí)題后，要個(gè)別輔導(dǎo)，要當(dāng)堂評(píng)定，注意審題、方法、易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律性的點(diǎn)拔。無論何種形式，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生一起參與評(píng)定，要在展示解疑的深度和廣度上進(jìn)行必要的挖掘和啟發(fā)，對(duì)教材的理解不能過于膚淺，不能浮光掠影，教師必要時(shí)精講，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生全面、深入理解教材，掌握所學(xué)內(nèi)容，形成解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第五步，展示解疑，就是確定誰來教的問題，可以是教師教，也可以是學(xué)生教，時(shí)間13—15分鐘，要面向全體學(xué)生，人人參與，特別是為學(xué)困生和不敢展示的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與。第四步，分組討論，就是加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，時(shí)間4—6分鐘，通過小組討論交流學(xué)習(xí)，解決有討論價(jià)值的問題或大家都感到有困難的問題，分組時(shí)5—6人為一組，注意學(xué)生層次搭配，能夠相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，要選好小組長(zhǎng)，帶動(dòng)全組合作學(xué)習(xí)。第三步，指導(dǎo)自學(xué)，要求學(xué)生知道怎么學(xué)，8—10分鐘，讓學(xué)生在教師出示的自學(xué)指導(dǎo)的幫助下，依據(jù)課本，借助資料，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平上，解決一定的問題，從而獲取新知識(shí)和提高能力，教師的自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)做到五有：有具體的范圍、有明確的內(nèi)容、有科學(xué)的方法、有嚴(yán)格的時(shí)間限制、有明確的達(dá)標(biāo)要求；自學(xué)方法主要有看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、完成練習(xí)等，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。形式多樣，比如實(shí)驗(yàn)、圖畫、故事、游戲、動(dòng)畫、猜想等，但都應(yīng)與本節(jié)課堂內(nèi)容有較強(qiáng)的聯(lián)系，能引起學(xué)生注意和思考。一、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的含義與要求課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)是將課堂教學(xué)分為六個(gè)步驟。聚焦課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，給學(xué)生授之以“漁”，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，從而構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是新課程的要求，也是我們必須解決的問題。第四篇：淺談?wù)n堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式淺談?wù)n堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式湖南省溆浦縣江口鎮(zhèn)中學(xué)張道良課堂應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。一周定時(shí)觀看一部英文電影，學(xué)唱一首英文歌曲，用英語寫一篇簡(jiǎn)單的觀后感或讀后感。三、利用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段電腦和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對(duì)于英語學(xué)習(xí)提供了資源和技術(shù)層面的有效支持，在教學(xué)環(huán)節(jié)借助于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生接觸更多的一手語言學(xué)習(xí)資料，避免很多學(xué)習(xí)的誤區(qū)。問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。同時(shí)，要求學(xué)生必須輕聲地交流，這樣才能給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。在整個(gè)交流過程中，每一位學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真傾聽同組成員的意見，在聽別人發(fā)表意見時(shí)，注意力要集中，要學(xué)會(huì)尊重他人，不要隨意打斷對(duì)方的發(fā)言。我的評(píng)語有：Clever boy/girl, Very good, Well done, Wonderful，Excellent ??，或者用熱烈的掌聲，或者豎起大拇指，或者發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S，積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng)和提高。(although) What did I get? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?二、高中英語有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐中要注意的問題1．重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。(insist), 我只好讓步。例如下列句子的翻譯：。：根據(jù)括號(hào)內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。最后的競(jìng)賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每位學(xué)生積極參與。教師巡視每個(gè)小組討論情況，給予必要的幫助，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。列出本次自學(xué)的困惑疑難處?！敖M長(zhǎng)”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時(shí)間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)不再是一