【正文】 每位教師在這學期分別打造23節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。這也是我們將“模式”稱為“基本模式”的初衷。教師測評。特制定如下實施方案：一、指導思想以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，實現(xiàn)科學的課堂教學過程，達到理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。依靠表現(xiàn)欲,搭建小舞臺。培養(yǎng)學生的“三個能力”即自主、合作、探究的能力。終生發(fā)展原則引導學生學會自主學習和合作伙伴共同參與的探究學習，并成為一種自覺，養(yǎng)成習慣，借助學習材料的學習，培養(yǎng)實事求是，一切從實際出發(fā)，客觀辯證地看待問題的品質，借由學科的研究思想和研究方法向處理日常生活、人際交往中的矛盾和問題遷移，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。創(chuàng)新原則圍繞學習內(nèi)容，鼓勵學生動手、動腦、動口、觀察、分析、歸納是創(chuàng)新思維的基礎。進行方法指導，為自學提供幫助，從“學”到“探”是一個由低級進入高級的學習過程。預設要到位，知識脈絡要清晰，要為學生思維設置必要的“支架”，問題安排要有梯度，圍繞重難點能夠生成值得探究的問題。對高效課堂的探索，絕不是一蹴而就的事，更不能一陣風。①教師通過批閱訓練學案了解學情，明確學生學習的難點和知識盲點，及時糾正備課設計存在的問題；②學生的基礎知識得到進一步鞏固、拓展，檢測自己的學習效果，同時也讓學生有機會享受學習成功的快樂。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。（3）嚴格小組評價機制，加強團隊意識建設凡事預則立不預則廢。因此小組建設是主導，導學案是載體，精心設計問題是關鍵。相信高灘鎮(zhèn)初級中學的明天會更好！2011年5月5日星期四修改第二篇：“五型六環(huán)”高效課堂的心得體會“五型六環(huán)”高效課堂的心得體會唐 丹通過這一段時間到七中、景弘的學習，我校構建了以“自主、合作、探究”為主，以“獨學、對學、群學”為特點的“五型六環(huán)”高效課堂模式，力爭讓課堂成為學生激活生命激情、感受學習快樂的天堂。第四要素為 “班級干部的改變”：我們的習慣是以班委會、團支部為主的干部群體，再加上各課代表，這樣干部群體只是班級的少數(shù)人，據(jù)有終身性，固定在某些人，這樣就抹殺了更多學生能力的陪養(yǎng)。原來的人數(shù)太多，而且各自的座位位置也無法做到真正討論探究。只要善于發(fā)現(xiàn)他們的潛能，他們一定會給我們超出意外的驚喜，使我們的教育走向一個嶄新的局面，讓我們的學生能夠走出國門！這樣的課激活了學生的潛能、積極性和創(chuàng)造性。同時當堂檢測意義不僅僅只是對學生本節(jié)課知識的理解、掌握 情況的測試，而且應當讓學生通過檢測，感受到“學有所值”、“學可致用”，體驗學習的快樂，成功的喜悅，讓學生的知識學習能進一步得以升華，并有意識的轉化為知識運用能力、問題解決能力；從而潛移默化的讓學生領悟“知識來源于生活、又服務于生活”。又重新燃起了希望。當學生對某個問題發(fā)表完個人見解或小組意見之后，教師要及時的對學生展示的結果進行點評，給以肯定。已達到激發(fā)學生學習興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標的完成。引導學生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律即創(chuàng)新性。在課堂上開展合作學習時，教師到各小組巡視，參與到解決問題有困難的小組中去，及時了解學生探究的情況，及時給予點撥。合作探究是以小組為單位，以學生為主體，但并不是“放任自流”，教師要參與到學生的學習過程中去。笫三環(huán)：合作探究合作探究是指學生在自主預習的基礎上，以多種多樣的形式進行探究學習，當問題較易時，以個體為主自主性研究，然后再與組上其他成員進行核對，驗證結論是否具有共性。給同學們講了一段關于新版西游記的故事：唐僧師徒到西天求學，一天，如來佛祖問了一個問題，觀音順風去探怪獸巢穴，10000里只用了四分鐘；返回時四分鐘行了6000里，求觀音在靜風中的速度及風速？（要求：列二元一次方程組解答）結果師徒四人無一人會計算，老師我也不會，大家會計算嗎？同學們都笑了，課堂氣氛也隨之活躍起來。師：想不想觀看一段舞蹈？學生：“想”。第二環(huán)：情境感悟創(chuàng)設情境是指授課之始為學生營造一種興趣情境，讓學生由淺入深，不由自主充當學習角色。而有的同學聽課是有備而來的，課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，對新課要講什么，重點是什么，難點是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。新課改要求學習不再是教師的一言堂，而是在以學生的發(fā)展為中心的基礎上，師生相互參與，在教學過程中學生的自主學與教師的主導教的雙邊活動，達到教學相長的過程。結合杜郎口非典型教學模式，我們研究試驗出一種適合我們學生發(fā)展的教育模式—— “雙向六環(huán)”高效課堂教學模式。學生只有充分預習，才能有商討的學習效果，才能生成豐富多彩的課堂效果。通過嘗試，哪些已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，一下子就檢驗出來了。讓他們通過自己的觀察、類比找出相應的概念元素，獲取信息，感受其實用價值。還有利用學生熟知的趣味故事引入法，剛上課時，有的學生由于進行了課間活動，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，思維還停留在在課間活動上；有的同學在課間趴在桌子上休息，神經(jīng)還沒興奮起來對即將學習的新課也沒有準備，還有許多其他因素??顯然上述情況都不利于學生對新課的學習。感悟是讓學生領悟知識來源于生活的情趣，“良好的開端是成功的一半”，“一年之計在于春”，一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內(nèi)容筑路架橋。合作探究中要注意以下幾個方面：其一相互支持、配合，特別是面對面的促進性討論；其二積極承擔在完成共同任務中個人的責任；各組成員能進行有效的合作，組成員之間的相互信任，合作探究，合作學習后要及時發(fā)現(xiàn)整理，要提倡解決問題方法多樣化，鼓勵組內(nèi)質疑。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。笫四環(huán)：學生展示所謂“展示”就是學生在“預習”“探究新知”的基礎上，將自己或本組在本堂課探究的結果展示出來，要求展示自己得出的結論，以達到成果資源共享，集思廣益，共同提高的目的。可以讓不敢開口說話的同學變成滔滔不絕的演說能手，可以讓學生變成像模像樣的老師，可以可以讓我們的課堂變得有聲有色，可以讓學生的創(chuàng)新思維、求異思想、合作能力得到培養(yǎng)。當然還有許多激勵的方式如運用情感的激勵、討論爭辯、競賽評比、擂臺比武等方法來調(diào)動學生的學習熱悄，培養(yǎng)孩子的學習興趣，從而達到“我快樂、我幸福、我成功”的境界。作為學生的表現(xiàn)來說，讓我們很多老師都大吃一