【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)施“雙向六環(huán)”高效課堂還需注意以下四個(gè)要素： 第一要素“課堂結(jié)構(gòu)的改變”：在教學(xué)中授課方式也進(jìn)行了改革，原來上課時(shí)以教師為中心，雖然教改一再提倡學(xué)生為主、教師為輔，但在真正的實(shí)施中，卻被升學(xué)考試的緊箍咒牢牢地鎖住，由于諸多原因，那么教改也成為空談。結(jié)合山東杜郎口中學(xué)的教改優(yōu)勢(shì)，為讓教師真正的起到主導(dǎo)作用，學(xué)生成為課堂的主人。改變了傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式，教師的講授時(shí)間控制十至十三分鐘之內(nèi)，留給學(xué)生更多思考探究的空間，通過這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生的思維能力、合作探究的能力、以及分析和解決問題的能力得到的了明顯的提高。原來不愛提問題也愛提問題了、原來不愛說話的變得愛說話了、原來扭扭捏捏的變得大方了。更主要的他們由原來的被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)研究知識(shí)。第二要素“課堂教學(xué)組別變化”：將原來的四個(gè)大組改為九個(gè)小組，每個(gè)小組定為6—8人，這樣做目的是為了創(chuàng)造學(xué)生小組探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，因材施教。解決了人數(shù)多的大班不利于教學(xué)的問題。原來的人數(shù)太多，而且各自的座位位置也無法做到真正討論探究。在有效的時(shí)間里不可能人人來發(fā)表自己的主張。原來我們班中只有不足6人的學(xué)生能夠敢于回答問題，只有少數(shù)幾人敢上黑板，大部分時(shí)間學(xué)生僅僅充當(dāng)了一個(gè)“容器”的角色。通過從2008年10月開始實(shí)施新的課堂教學(xué)組別形式，僅僅只開始兩周，我就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度的提高，一學(xué)期后，班中的學(xué)生發(fā)生巨大的變化，現(xiàn)在班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能大膽發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的上講臺(tái)解題，而且學(xué)生的性格也發(fā)生了變化，由原來被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，積極追問問題的來弄去脈。第三要素“學(xué)習(xí)方式的改變”：原來學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是靠老師的講解，一遍又一遍的重復(fù)模擬演練，被動(dòng)的等待老師的傳授知識(shí)，就如等待食物的“動(dòng)物”，別人給什么就吃什么，根本談不上什么能力培養(yǎng)，就像裝東西的容器，最高境界是高分?jǐn)?shù)低能兒?，F(xiàn)在學(xué)生自己先進(jìn)行自學(xué)研討，自己主動(dòng)找出問題的關(guān)鍵所在，找出疑惑再尋求幫助，由原來的等知識(shí)變?yōu)橄胍@取知識(shí)。從形式上講，真正做到了學(xué)生是主體的教學(xué)模式。通過試驗(yàn)班上的學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)步比較快，通過小組成員的相互幫助，特別是中等及中等偏下的學(xué)生成績(jī)上升最大。第四要素為 “班級(jí)干部的改變”：我們的習(xí)慣是以班委會(huì)、團(tuán)支部為主的干部群體，再加上各課代表，這樣干部群體只是班級(jí)的少數(shù)人，據(jù)有終身性，固定在某些人，這樣就抹殺了更多學(xué)生能力的陪養(yǎng)。于是我就結(jié)合著名教育者魏書生的干部管理模式，讓每個(gè)學(xué)生來參與管理，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，更重要的是使更多的學(xué)生找到了動(dòng)力源泉，點(diǎn)燃起希望之火，現(xiàn)在我班的干部幾乎是百分之百。人人有事干，人人爭(zhēng)著管，實(shí)現(xiàn)了全面動(dòng)員，全員管理的局面。近三年，通過以上幾個(gè)方面的實(shí)踐，有效地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使他們真正有了展示自己的舞臺(tái)、大膽的展示自己的才能，充分發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)也證實(shí)了課堂教學(xué)改革的必要性。對(duì)于教師的要求更高，從表面看教師好像輕松了，但實(shí)際上對(duì)于老師的要求更高了，特別是駕馭學(xué)生的能力，自身的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平。冰凍三尺、非一日之寒。高灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)在全體老師的共同努力下，在校長(zhǎng)的正確指引下，學(xué)校將繼續(xù)加大教改的投資力度，大膽相信教師，為他們創(chuàng)造一個(gè)放手創(chuàng)造的空間，允許他們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中出現(xiàn)失誤，從而形成既有統(tǒng)一意志，又有個(gè)性的教育教學(xué)改革環(huán)境。相信高灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的明天會(huì)更好！2011年5月5日星期四修改第二篇：“五型六環(huán)”高效課堂的心得體會(huì)“五型六環(huán)”高效課堂的心得體會(huì)唐 丹通過這一段時(shí)間到七中、景弘的學(xué)習(xí)，我校構(gòu)建了以“自主、合作、探究”為主，以“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”為特點(diǎn)的“五型六環(huán)”高效課堂模式，力爭(zhēng)讓課堂成為學(xué)生激活生命激情、感受學(xué)習(xí)快樂的天堂。為了更好的搞好我校的課堂改革，現(xiàn)對(duì)我?！拔逍土h(huán)”高效課堂的談一點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)?！拔逍土h(huán)”高效課堂是指五種課型：閱讀指導(dǎo)課、新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課，采用“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”的自主課堂，即以“課前檢測(cè)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示匯報(bào)——?dú)w納提升——檢測(cè)反饋”為框架，以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為特征，以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式?！白灾鳌ê献鳌ㄌ骄俊笔俏倚！拔逍土h(huán)”高效課堂教學(xué)的主要形式, 其靈魂就是“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”?！跋嘈艑W(xué)生”是變革的前提：相信學(xué)生的聰明和才智，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性?！敖夥艑W(xué)生”是教育的使命：少指手畫腳、多欣賞鼓勵(lì)，教師少講、學(xué)生多學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟道理，在體驗(yàn)中增長(zhǎng)見識(shí)?！耙揽繉W(xué)生”是智慧的源頭：依靠分身術(shù)，培養(yǎng)小老師；依靠表現(xiàn)欲，搭建小舞臺(tái)；依靠榮譽(yù)感，提高競(jìng)爭(zhēng)力；依靠差異性，學(xué)會(huì)兵練兵?！鞍l(fā)展學(xué)生”是最終的目的：發(fā)展學(xué)生的興趣、知識(shí)、思維和能力。因此小組建設(shè)是主導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案是載體，精心設(shè)計(jì)問題是關(guān)鍵。一、小組建設(shè)（1）小組分工明確，確保每一個(gè)學(xué)生積極參與，做到真正相信學(xué)生在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成若干個(gè)小組，并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在組內(nèi)有威望，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。剩余學(xué)生按自愿、推選相結(jié)合原則選出衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員、安全委員、記錄員、課代表，力求讓人人有事做，事事有人做，保證分工明確，保證每一個(gè)學(xué)生有一項(xiàng)工作，不讓任何一個(gè)學(xué)生游離在群體之外，不歧視學(xué)生，相信學(xué)生，從而最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主人翁意識(shí)。（2）加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)，做到依靠學(xué)生，放手讓學(xué)生管理學(xué)生組長(zhǎng)既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)是班主任老師的左臂右臂，老師要善于利用小組長(zhǎng)，要加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，由小組長(zhǎng)總結(jié)這一段時(shí)間小組的表現(xiàn)，指出存在的問題，然后開展討論，讓學(xué)生提出解決辦法。班主任還要經(jīng)常與小組長(zhǎng)溝通，了解小組長(zhǎng)思想動(dòng)態(tài)，堅(jiān)定立場(chǎng)，不泄氣。（3）嚴(yán)格小組評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)建設(shè)凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。健全小組評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，并堅(jiān)持到底。強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序、組員參與情況、小組匯報(bào)水平、合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，把整個(gè)評(píng)價(jià)