【正文】 驚。達(dá)標(biāo)測評主要是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就重點(diǎn)問題進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)并進(jìn)行及時(shí)反饋，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并不是他們的膽量差，只是有沒有給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。更主要的他們由原來的被動(dòng)接受知識變成了主動(dòng)研究知識?，F(xiàn)在學(xué)生自己先進(jìn)行自學(xué)研討，自己主動(dòng)找出問題的關(guān)鍵所在，找出疑惑再尋求幫助，由原來的等知識變?yōu)橄胍@取知識。對于教師的要求更高，從表面看教師好像輕松了，但實(shí)際上對于老師的要求更高了，特別是駕馭學(xué)生的能力，自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)知識水平?！敖夥艑W(xué)生”是教育的使命：少指手畫腳、多欣賞鼓勵(lì)，教師少講、學(xué)生多學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟道理，在體驗(yàn)中增長見識。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅。高效導(dǎo)學(xué)案的編制做到四個(gè)符合：要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合具體教學(xué)模塊的要求，符合“三維”目標(biāo)的要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際?！皢栴}”設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性（強(qiáng)化“雙基”，突出重難點(diǎn)）。以課堂為單位劃分知識塊兒，注重知識體系和脈絡(luò)，知識點(diǎn)、知識形成過程、方法等用問題覆蓋，教師指導(dǎo)學(xué)生按先后順序解決不同的問題，可以采取先重點(diǎn)探究，再通過自學(xué)解決系統(tǒng)的問題，即可以先“探”后“學(xué)”——系統(tǒng)化。測：目的是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測，也是對學(xué)和探兩步完成質(zhì)量的反饋檢測，是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的升華。加強(qiáng)學(xué)習(xí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題，通過榜樣示范，研究問題的方法啟發(fā)等，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成功的體驗(yàn)。有的需要以一定方式再現(xiàn)事物發(fā)展過程，做出可能的預(yù)測，再通過深入探究，還原事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律?！凹で閷?dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”高效課堂是指以“課前檢測——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示匯報(bào)——?dú)w納提升——檢測反饋”為框架,以“教學(xué)案”為抓手,以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為特征,以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓,在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助下,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式,使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合,進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式?！跋嘈艑W(xué)生”是變革的前提:相信學(xué)生的聰明和才智,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。通過對這種模式的初步認(rèn)識,我認(rèn)為“激情導(dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”的高效課堂是對提出問題能充分解決的課堂,是人人都能學(xué)會(huì)的課堂,而不是一部分人會(huì),而另一部分人不會(huì)的課堂,解決教師常規(guī)的胡子眉毛一把抓問題,是實(shí)現(xiàn)高效課堂 的手段、方法。教師參與第三環(huán)：學(xué)生展示要模式是為了今后不要模式。一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，讓學(xué)生在開放、向上、活潑、溫馨的課堂中得到知識與人格的雙豐收，高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，就是讓課堂上每個(gè)孩子都動(dòng)起來，沒有拘謹(jǐn)，沒有保守，感受到的是思想的碰撞，靈魂的啟迪。每位教師在本學(xué)期分別寫出12篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。邊摸索、邊反思、邊交流、再嘗試，直至創(chuàng)建出具有自己特色的模式，讓學(xué)生真正受益?！?第一環(huán)：學(xué)生預(yù)習(xí)“發(fā)展學(xué)生”是最終的目的:發(fā)展學(xué)生的興趣、知識、思維和能力。合作第四篇：“激情導(dǎo)學(xué) 六環(huán)輪動(dòng)”高效課堂的心得體會(huì)講解“激情導(dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”高效課堂的心得體會(huì) 謝明霞通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,本學(xué)期我校構(gòu)建了以“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示探究、點(diǎn)撥評價(jià)、作業(yè)檢測、反饋訓(xùn)練”為主,以“激情導(dǎo)學(xué)”為特點(diǎn)的“激情導(dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”高效課堂模式,力爭讓課堂成為學(xué)生激活生命激情、感受學(xué)習(xí)快樂的天堂。在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的“學(xué)”“探”環(huán)節(jié)，對創(chuàng)設(shè)情境、問題生成、質(zhì)疑和拓展，重視發(fā)散思維和逆向思維等是創(chuàng)新思維的重要組成部分。這在心理學(xué)中主要是為了克服“前因效應(yīng)”帶來的影響，通過教師引導(dǎo)，把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的情感。展示出錯(cuò)率高的、多解的、與生活聯(lián)系密切的。告訴學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)解決本課的問題，進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、知識提示等（3分鐘）。問題的設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面：“問題”設(shè)計(jì)的趣味性（聯(lián)系實(shí)際，貼近生活）?！皩?dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會(huì)學(xué)”的問題；“訓(xùn)練學(xué)案”是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，解決“學(xué)會(huì)”的問題。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評選活動(dòng)，把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。（2）加強(qiáng)小組長培訓(xùn)，做到依靠學(xué)生，放手讓學(xué)生管理學(xué)生組長既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。“自主〃合作〃探究”是我?！拔逍土h(huán)”高效課堂教學(xué)的主要形式, 其靈魂就是“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。近三年，通過以上幾個(gè)方面的實(shí)踐，有效地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使他們真正有了展示自己的舞臺、大膽的展示自己的才能，充分發(fā)揮自己的潛能。通過從2008年10月開始實(shí)施新的課堂教學(xué)組別形式，僅僅只開始兩周，我就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度的提高，一學(xué)期后，班中的學(xué)生發(fā)生巨大的變化，現(xiàn)在班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能大膽發(fā)言，爭先恐后的上講臺解題，而且學(xué)生的性格也發(fā)生了變化，由原來被動(dòng)的接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，積極追問問題的來弄去脈。改變了傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式，教師的講授時(shí)間控制十至十三分鐘之內(nèi)，留給學(xué)生更多思考探究的空間，通過這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生的思維能力、合作探究的能力、以及分析和解決問題的能力得到的了明顯的提高?？傊?，“雙向六環(huán)”的課堂是高效的課堂、民主的課堂、能使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長。笫六環(huán)：測評達(dá)標(biāo)學(xué)生測評達(dá)標(biāo)的目的是為了使學(xué)生了解自己對本節(jié)內(nèi)容的舉握的情況，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生情況的反饋調(diào)整下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、合作探究的能力、以及分析和解決問題的能力得到的了明顯的提高。對學(xué)生的回答給予語言上的肯定，評價(jià)語言一定要準(zhǔn)確，根據(jù)實(shí)際情況說一些激勵(lì)的語言，如：你分析問題這么透徹，老師也很難做到，希望以后每節(jié)課能聽到你的發(fā)言；你愛動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決！你好厲害！咱們把掌聲獻(xiàn)給他等。讓學(xué)生自己講解，采用了探究發(fā)現(xiàn)法，不去代替他們思考，讓他們自己探究討論出結(jié)論。教師要在此過程中，充分相信學(xué)生、。不僅要看結(jié)果，更要看探索結(jié)果的過程，要注意培養(yǎng)學(xué)生在探索結(jié)果的過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的精神。同時(shí)在提高課堂效能效率的今天，小組合作探究學(xué)習(xí)是其主要表現(xiàn)形式，也是學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的載體。教師有代表性的指點(diǎn)，然后緊扣課文內(nèi)容介紹作者、時(shí)代背景、文章內(nèi)容，要突出文章的思想性和政治觀點(diǎn)?？赐旰螅又寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，有學(xué)生說“舞蹈很優(yōu)美”，也有學(xué)生說“我也想學(xué)舞蹈”。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以個(gè)體為單位進(jìn)行探究，培養(yǎng)其自主性學(xué)習(xí)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。預(yù)習(xí)時(shí)，力求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，