高效課堂反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 因，透析病理，這樣才能對(duì)癥下藥，克服學(xué)生厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效率。高三老師都是非常負(fù)責(zé)的老師，為了讓學(xué)生掌握的更多，他們不舍得浪費(fèi)每一分每一秒，不忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，整整一節(jié)課都在講，滿堂灌，面面俱到?？隙ú荒荜P(guān)注每一位同學(xué)。要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，從不同類型題目的角度出題，不要重復(fù)出題。要構(gòu)建高效的體育課堂我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一、課堂教學(xué)的充分準(zhǔn)備要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準(zhǔn)備。另外抓住學(xué)生的心里，尊重學(xué)生的個(gè)體差異多采用鼓勵(lì)激勵(lì)等手段對(duì)差生采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等辦法促使他們不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生采用激勵(lì)的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。記錄下學(xué)生的創(chuàng)新的方法，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。五、有效的反思即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)和借鑒。三、有效的教學(xué)方法 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要采取有效的適宜的教學(xué)方法。這樣做的原因是讓學(xué)生每當(dāng)復(fù)習(xí)的時(shí)候不用每次都翻看堆積如山的試卷，而是把錯(cuò)題本拿出來復(fù)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間提高了學(xué)習(xí)效率，形成了適合自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)材料。當(dāng)然了，總結(jié)完知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的，教師可以自己設(shè)置情境分析來落實(shí)并拓展所學(xué)知識(shí)點(diǎn)?？上攵@樣的試題并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效。本文將分析高三政治復(fù)習(xí)課常出現(xiàn)的問題，以及相應(yīng)的解決措施展開論述。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生厭學(xué)情緒，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。備好每堂課。”錢老的話道出了問題的關(guān)鍵所在。那我們要做的就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。社會(huì)看學(xué)校主要是看每年上大學(xué)的學(xué)生有多少。我們班就開展了一次辯論賽，辯題是“先教后學(xué)還是先學(xué)后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。這樣的課堂模式已經(jīng)失去了教育人、培養(yǎng)人的真正意義。于是，我國要努力“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”。思考二：為什么要打造自主高效課堂？打造“高效課堂”是現(xiàn)實(shí)的需要。自主高效課堂的核心內(nèi)容就是要徹底改變教師的“一言堂”，改變學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)的課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)“師退生進(jìn)，先學(xué)后教”，課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以點(diǎn)撥式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主”向“以自主性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)效果真正達(dá)到：“效率最大化”、“效益最優(yōu)化”，從而全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，從真正意義上確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。二、目標(biāo)的達(dá)成度高低。第二篇：高效課堂反思自主高效課堂改革的一點(diǎn)思考馮俊亮【內(nèi)容提要】本篇反思主要針對(duì)目前我校開展的“自主高效課堂”改革，談一點(diǎn)自己的思考，以此來糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認(rèn)識(shí)。比如楊淑珍老師在《包裝的學(xué)問》中先從簡(jiǎn)單的一個(gè)長方體的包裝中入手讓學(xué)生都知道怎么樣的包裝就合理、科學(xué)，然后引申到兩個(gè)長方體、三個(gè)長方體的探究中，大部分學(xué)生了解了一般的包裝學(xué)問。比如頡建宏老師在《游戲公平》中放手讓學(xué)生通過自主合作的活動(dòng)去在玩中發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候游戲就公平什么時(shí)候就不公平，老師只是對(duì)形成后的知識(shí)進(jìn)行適時(shí)歸納總結(jié)。二、藝術(shù)般的上課模式1．啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑小學(xué)生的性格特征本來就愛玩，對(duì)自己不感興趣的問題就算你怎么怎么的教、即便你講的再怎么滔滔不絕而對(duì)學(xué)生或許只是置若罔聞，本次活動(dòng)中教師的每節(jié)課都跳出了枯燥乏味的灌輸式教學(xué)，他們以學(xué)生為主，通過有趣的活動(dòng)為載體去讓學(xué)生探究其中蘊(yùn)涵的知識(shí)，教師只是適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的載體感興趣，課堂也變的生動(dòng)活潑，整堂課在輕松愉快的氛圍中度過，教學(xué)效果也就達(dá)到預(yù)期的目的。比如李秋萍老師在《渴望讀書的大眼睛》中就圖片中小女孩一雙充滿無限渴望的大眼睛，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如“生怕”、“憂郁”、“渴望”、“三十里路”等指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀好這些重點(diǎn)詞語做具體的指導(dǎo)，通過形式多樣的“讀”，讓學(xué)生從心底感受到小女孩內(nèi)心那種渴望讀書的欲望，使學(xué)生情感達(dá)到了共鳴。比如頡建宏老師在《游戲公平》中大膽放手讓學(xué)生通過預(yù)設(shè)的游戲進(jìn)行活動(dòng)，在富涵知識(shí)的游戲活動(dòng)中感悟新知，從宏觀上形成模糊的知識(shí)，知其然但學(xué)生描述不清楚，然后通過小組討論，師生加以歸納，總結(jié)出完整的知識(shí)。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講
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