【正文】 學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。一、135互動課堂教學模式的優(yōu)點?135互動課堂教學模式培養(yǎng)了學生的各種能力，為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境。合作問題的設計。學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。三、“導學卡”在教學中存在的不足學生適應了“教師講學生聽”的傳統(tǒng)課堂模式。第五篇：初中化學高效課堂教學反思初中化學高效課堂教學反思教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。在講二氧化碳性質(zhì)時，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是改變書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己盡快向合格的畢業(yè)班教師邁進！。在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學實驗，教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的怪圈。一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。另一方面，化學實驗很多，實驗現(xiàn)象、結(jié)論只用通過實驗時或后才能觀察到，這樣只能將其放在探究問題中，探究問題就會較多，違背了探究問題23三個的說法。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的達標訓練。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作，有時又組織組與組之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。二、“導學卡”的設計學習目標的制定： 學習目標要明確，學生能一目了然，抓住關鍵詞的應用。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。最后，多為學生著想，成為學生學習的真正合作的伙伴在教學中，把一個星期的教學計劃提前告訴大家，當上一節(jié)課還沒有上，老師還沒有進教室，學生們就知道今天會上什么內(nèi)容的課，會布置什么作業(yè)。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了?？傊?，我們要給學生一個空間，讓他們自己往前走；要給學生一個條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學生一點時間，讓他們自己去安排；要給學生一個問題，讓他們自己去找答案。三、教學反思有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。④提問應具有探索性為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探索性，通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。讓學生自行設計實驗，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學方法的訓練。如S與O2反應，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應引導學生全面觀察，反思自己不足。比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后往往扔在屋角，我們在金屬的腐蝕和防護的探討實驗中，可以要求學生思考這樣做的弊端，啟發(fā)學生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達到全面認識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。如在學習了原子的構成后，根據(jù)教材表42“幾種原子的構成”中的有關數(shù)據(jù)，你還能得出什么結(jié)論？雖然有些問題超出了教材范圍，也不是大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，但我認為，既然課本上提供了這樣一個難得的探究情景和信息源，為什么我們不花點時間去探究呢？要知道，也許上述每個問題花了10分鐘甚至更長時間，但學生知道了怎樣從已有知識中去發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識，不管他的發(fā)現(xiàn)是多么幼稚，甚至可笑亦或錯誤，都是可喜的進步?？梢栽陬A習導引中，教師提出教學實驗的若干問題，交給學生選擇確定自己的設計方案，查閱資料，獨立或小組合作設計初步方案，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由設計學生進行演示、交流，介紹自己設計實驗的原理、方法、步驟，由學生評定優(yōu)劣，共同探討實驗成敗的原因。原來，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有磷，墓穴被封閉后，耗盡了氧氣的燈全部熄滅。在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學生觀察思考，能夠高效的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性。不能把預習作為新課的前置，對學生的預習提出太高的要求。課前預習有以下幾點好處：①可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。我認為教師在寫教案時，應遵循以下三個原則。記錄你教學中的疏漏和探索。雖然提問是一種較好的課堂教學武器，但并非提問越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。那么，作為化學教師應該怎么辦呢？巧妙的課堂提問是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉(zhuǎn)這種狀況。其三，引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生自信心和創(chuàng)新能力引導學生設計實驗，選擇儀器。其中主要從以下幾個方面進行引導。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后會“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學生感受化學與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學生關注身邊的化學變化，關注化學與生活的聯(lián)系，體會其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學學科的心理距離。教材是探究性素材的發(fā)源地。探究性思想的滲透，是新課標的重要理念。這位經(jīng)驗豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。導入要注重情景設計，情景的設計要巧妙、有趣、有新意、有目的性。新課難度大，就多預習一些時間；難度小，就少預習一些時間。但一定要進行二次備課，結(jié)合班級總體狀況及學生具體實際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮，千萬不能把集體備課變成集體偷懶。第一篇：初中化學高效課堂教學反思初中化學高效課堂教學反思 [1500字]初中化學高效課堂教學反思吉安縣登龍中學 尹廬鷹新課標下的初中化學如何圍繞新課標、考綱為學生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展化學課堂的高效教學，已成為每一位初中化學老師面臨的現(xiàn)實問題。2．創(chuàng)新性許多學校都由備課組集體備課，統(tǒng)一教案，這當然無可厚非。最好在前一天晚上預習新課，這樣印象較深。二、高效課堂：高效的導入。在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。高效的探究性學習。倡導探究性學習，必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學習尋找信息源。有不少化學變化在實驗室很難做，但在生活中卻隨處可見，隨處可取，化學教師根據(jù)教學的要求有目的地引導學生去觀察這些現(xiàn)象。③實驗課程有效化——尊重、分層、引導，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新能力現(xiàn)代科學知識量多且發(fā)展快，化學教師要組織學生有效進行實驗教學，啟發(fā)