【正文】 方法，完成第二次備課。目的意義：通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)猜想能力。方案設(shè)計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項?；顒有问剑焊餍〗M展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生對展示情況進(jìn)行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素。設(shè)計實驗研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。活動形式：學(xué)生在組內(nèi)交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識網(wǎng)絡(luò)?；顒有问剑簩W(xué)生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對自己從知識與技能掌握、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、復(fù)習(xí)效率等方面進(jìn)行評價，找出優(yōu)缺點，有利于改進(jìn)今后的復(fù)習(xí)。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。二、該探究實驗中包含的科學(xué)方法觀察法、猜想法、分組實驗法、交流合作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論歸納法、分析論證法?；瘜W(xué)》（九年級）第二單元課題3的內(nèi)容。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。注意事項：本環(huán)節(jié)包括訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)測試兩個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練題與測試題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對性、層次性、要精選習(xí)題，合理設(shè)置課堂容量。目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)解決自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識網(wǎng)絡(luò)。對于簡單的實驗：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗。注意事項：允許學(xué)生有不同的實驗方案。注意事項：診斷測試內(nèi)容要注意對學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋面；要重點檢測中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并針對 出現(xiàn)的問題及時組織補(bǔ)償教學(xué)。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當(dāng)提示，或參與爭辯討論，或適時給予鼓勵性評價，同時還要針對學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時進(jìn)行啟發(fā)點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作討論等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲?；顒有问剑航M內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達(dá)交流、質(zhì)疑答疑，生成知識技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。活動形式：本環(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，三是在每節(jié)課的開始出示導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這三種課型都要落實“三維目標(biāo)”、堅持“五個貫穿始終”、精心設(shè)計課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，即實施“三五五”課堂教學(xué)策略。5．達(dá)標(biāo)測試。目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測評自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對知識點、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。目的意義：通過具體的實驗，驗證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗?zāi)芰?。注意事項：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實驗演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。注意事項：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識與技能，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的一般方法，還包括學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵，體驗成功。目的意義：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，交流與討論自主學(xué)習(xí)情況，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。三、精心設(shè)計課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”新授課。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。第二篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)策略初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略初中化學(xué)課堂教學(xué)大致分為新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課三種基本課型。從教育人才年齡結(jié)構(gòu)看，如果不及時補(bǔ)充理念新、思路廣的青年人才到教育隊伍中，教育的改革發(fā)展將會受到影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性是客觀存在的，引起學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的因素是多種多樣的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不能解決或一時解決不好的問題，可由學(xué)生以探究的方式來進(jìn)行，化學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)很多，例如上網(wǎng)查閱、社會調(diào)查、討論辯論等方式都是我們學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的探究方式。在他們實驗的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)引導(dǎo)：“氫氧化鈉溶液和澄清的石灰水能敞口放置嗎？”“二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)后生成物可能是什么？”學(xué)生積極討論，在思維的相互碰撞中逐漸建構(gòu)自己新的知識。積極創(chuàng)建生本教育的化學(xué)課堂生本教育的化學(xué)課堂是新的教學(xué)理念下一種全新的教學(xué)模式，是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式，生本教育的化學(xué)課堂是沒有預(yù)知的，是隨課堂情形不斷生成的，因而是開放的、充滿活力的易為學(xué)生接受的課堂。如在化學(xué)課堂上師生交流中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得與教師課堂交流的機(jī)會有多有少，大約只有20%左右能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與師生交流的全過程，60%左右的中等生長期只能得到部分參與師生交流的機(jī)會，還有20%左右的學(xué)困生因理解能力差而長期得不到師生交流的機(jī)會。由于初中化學(xué)教學(xué)時間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個多月時間，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，而提高課堂教學(xué)的有效性成為首選。然而，實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。情感、態(tài)度與價值觀是新課程改革提出的重要目標(biāo)，需在學(xué)生主動地獲取知識與技能的過程中去發(fā)展他們的情感、態(tài)度與價值觀。如，在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”時，我把教學(xué)地點改在實驗室，給學(xué)生預(yù)備化學(xué)藥品時，多準(zhǔn)備了稀硫酸、碳酸鈉和氫氧化鈉溶液，讓他們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自主的進(jìn)行探究?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在多數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中要盡量采用自主——探究——合作的模式，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的情境中更好地投入到學(xué)習(xí)中去。這種模式的教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗和親歷。以往的教學(xué)過程中可能只強(qiáng)調(diào)面對全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的共性，對個體的差異認(rèn)識不夠全面，使得轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育教學(xué)工作效果不大。只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展?；顒有问剑罕经h(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)