【正文】 可以開展一些地理知識競賽，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和隨機應(yīng)變的能力?？梢酝ㄟ^圖片或者視頻的展示來導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過地理實驗、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入，還可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，在增強學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識。最后，教學(xué)導(dǎo)入要簡潔明了且抓住重點。參考文獻：[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）.?編輯 孫玲娟第四篇：淺談?wù)n改理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談?wù)n改理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性吳先榮(壽寧縣鰲陽中學(xué)福建壽寧355500)【摘要】 新課程理念下的化學(xué)教學(xué)要求“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)——教學(xué)是為了更好地促進人的發(fā)展，其效果是很差的。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。課堂教學(xué)中應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生“積極參與、靈活多變”，對于疑難問題能提出較多的思維和見解，從多方位去思考問題，一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間能動交流的學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，使學(xué)生的思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向的立體思維發(fā)展。在教學(xué)模式改革這個整體行為中，教學(xué)目標的定位和設(shè)計是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的處理和設(shè)計是核心，教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程和方法的選用和設(shè)計是手段。達維多夫說：“要解決現(xiàn)代學(xué)校教育的根本任務(wù)，歸根結(jié)底要通過教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計而改變思維類型。這一階段，從教育教學(xué)目標上，否定了以傳授知識為目標的注入式教學(xué)，變教師講授知識為學(xué)生探求知識，把教學(xué)的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識，培養(yǎng)他們的能力。扎實、科學(xué)、全面的備課，將會使課堂教學(xué)厚積薄發(fā)，游刃有余。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題是課堂教學(xué)的軸心，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個別或群體討論與對話，又可以表現(xiàn)為學(xué)生之間的個別或群體討論與對話。談話法、討論法、圖示法、愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法等各種具體的教學(xué)方法的有機融合，將使這種教學(xué)模式更加充實和豐滿。由于學(xué)生思維主動性的貫穿和滲透，其教學(xué)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動作用實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一?！皢栴}”是開啟思維和發(fā)展思維的源泉，“一個問題的答案不是唯一的，而是開放式的”已成為日本教育家集中研究的問題，他們認為：“這是未來不斷開發(fā)新技術(shù)人才必須具備的思維模式。教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，僅僅為教師提供了教學(xué)的基本線索，教師在備課過程中，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要著重掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認知和能力培養(yǎng)目標。要知道這種完美的程序，只對教師“完成任務(wù)”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對學(xué)生不負責(zé)任?！?如果教師通過導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍，例如，在講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可以設(shè)計幾個非常有趣的實驗：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)是教育教學(xué)的目標。參考文獻：[1］：中國林業(yè)出版社[2］：人民教育出版社第五篇：新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué) ——教學(xué)模式與化學(xué)思維能力的培養(yǎng)摘要：教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教學(xué)實踐抽象概括而形成的一種教學(xué)策略體系。４ 合理設(shè)計教學(xué)過程，體現(xiàn)過程的方法——探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，既能達到傳統(tǒng)教學(xué)模式對系統(tǒng)知識的高效傳承，又符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。１ 優(yōu)化教學(xué)過程，更新和轉(zhuǎn)換教學(xué)理念長期以來，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲。例如，學(xué)習(xí)“資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一專題時，教師可以結(jié)合“南水北調(diào)工程”的案例組織學(xué)生進行專題討論，這樣一來，不僅更加貼近學(xué)生的實際生活，還可以使學(xué)生全面了解國家重點的地理環(huán)境工程，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“巨大的水資源跨流域調(diào)配對調(diào)出地區(qū)、流經(jīng)地區(qū)以及調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境會產(chǎn)生哪些正態(tài)或者負態(tài)的影響？”這一問題進行具體的交流和討論，使學(xué)生能夠深入認識和理解跨流域調(diào)配資源的意義。比如，在外縣兄弟校教學(xué)交流，教授必修2《》一課時，教師這樣導(dǎo)入：先向當?shù)貙W(xué)生了解當?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品？學(xué)生踴躍發(fā)言，一下與學(xué)生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片以及堪稱“中國最美灘涂”的景觀圖片，學(xué)生興致很高。因此老師在進行地理教學(xué)時，要根據(jù)課堂的具體狀況進行合理的教學(xué)導(dǎo)入，不僅僅只是將舊課引入轉(zhuǎn)到新課，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。比如學(xué)習(xí)《地球運動》一課，老師可以播放一些地球運行的視頻，讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運行的模式以及相關(guān)知識，這樣就能進一步加深他們的印象。二、基于新課程理念下提高高中地理教學(xué)的有效性策略以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標都是以成績?yōu)橹鳎瑳]有真正注重學(xué)生全面的發(fā)展和能力的提高，以分數(shù)為主的教學(xué)目標已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程的理念和要求。三是課堂的互動較少，且互動的形式單一，課堂提問過于單調(diào)和隨意，很難引導(dǎo)學(xué)生擴展和發(fā)散學(xué)生的思維。以往高中地理的教學(xué)模式較為單一，嚴重影響了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該在新課程的理念下，運用多樣化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高教學(xué)的有效性?！窘忉屌c結(jié)論】（1）上述兩位同學(xué)試驗中，加入稀鹽酸過量，反應(yīng)后溶液中除了NaCl還含有HCl兩種。但有一組同學(xué)事先忘記在NaOH溶液滴加酚酞，當加入一定量HCl后，再往溶液中滴加幾滴酚酞，觀察到溶液仍為無色，他們也得出與大家相同結(jié)論。教學(xué)中教師要平時善于從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活選擇和確定主題，創(chuàng)設(shè)一種研究的情境。然后通過討論，交流、小組發(fā)言等活動，初步得出氧氣的性質(zhì)。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地選擇情境素材、引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、展開討論，提出解決問題的思路。作為教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點，平時教學(xué)課前要認真做好準備、收集素材，充分挖掘教材中一切可以引起學(xué)生興奮點的因素。第二篇：談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性2012年中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)秀論文評選參 評 論 文談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性作者： 楊 友 勝 單位： 濤城中學(xué)談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性內(nèi)容摘要：新課程理念是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識和技能作為基礎(chǔ)。在初中階段大都是用演示實驗來培養(yǎng)學(xué)生實驗規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細節(jié)等等，必須由教師自己來操作完成。新課本重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，各個單元都有一些或明或暗的討論題，還將一些化學(xué)研究思路寫入課本，這些都是思維訓(xùn)練的極好教材，教學(xué)這些內(nèi)容時應(yīng)放手讓他們自由探索，充分議論，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和處理問題的靈活性。在探究教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者作用。但探究需要較多的時間和較大的空間。三、探索和優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，當教學(xué)目標確定后，有效的教學(xué)方法便是能高效達成教學(xué)目標的方法。對學(xué)生的評價上要具體，對過于自信的學(xué)生，應(yīng)當提出要求，在表揚的同時還應(yīng)指出不足之處，對于自信心差的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵和表揚。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑很多，常見的有從日常生活中，從化學(xué)實驗中，從環(huán)境保護、新能源、新材料等熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境。教師對學(xué)生的“回答 ”做出客觀評價 ,還應(yīng)多鼓勵。學(xué)生才會大膽地想，痛快地說，勇敢地做。筆者從自己多年教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論闡釋了新課程理念下提高化學(xué)課