【正文】 、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時(shí)，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價(jià)加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評(píng)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，以求落實(shí)。提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師備好課是一個(gè)關(guān)鍵，通過有效備課，可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)有效的課堂提問。二、優(yōu)化教法，打造有效課堂的根本。因此，要使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì)、立體結(jié)合。怎樣使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，也是我思考的一個(gè)問題。問得精彩，一“問”激起千層浪。抓住以上兩點(diǎn)后再來設(shè)計(jì)方案則是水到渠成。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣或通入二氧化碳，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，通過親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。組合套題比較研究。引導(dǎo)學(xué)生類比思維，進(jìn)行同中求異，異中求同，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。上冊(cè)）[M]．北京：人民教育出版社，2006．②夏正盛《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》：華中師范大學(xué)出版社，2002年③劉知新．化學(xué)教學(xué)論 北京：高等教育出版社，2005④劉四方．新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)實(shí)施有效探究的實(shí)踐與思考[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，（7）⑤趙承忠．《在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提問題》湖北教育．2002（2）⑥施良方 崔允漷．《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略和研究》 華東師范大學(xué)出版社,1999。如選用同質(zhì)異形題作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要確定主題，精選相應(yīng)的基礎(chǔ)題作為鋪墊，在鋪墊題基礎(chǔ)上，通過改變?cè)O(shè)問角度和層次或大跨度改變題設(shè)情景，選編相應(yīng)的同質(zhì)異形習(xí)題。如選用歷屆化學(xué)中考題中的典型題作為課堂訓(xùn)練的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，延伸拓展，總結(jié)規(guī)律。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“無中生有”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。問題的順利過渡和遷移為后續(xù)方案的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的伏筆，開啟了思維的閘門和思考的空間。在問題解決的過程中，要讓學(xué)生充分參與討論、辯論，在小組合作交流中相互啟發(fā)，才能拓展學(xué)生的思路，提升思維水平。這樣，在第四單元教學(xué)之前，學(xué)生已基本掌握了元素符號(hào)及名稱，就不會(huì)手忙腳亂了。所以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法就顯得尤為重要。只有了解好班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)水平，才能找出相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，找出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，才能確定適合學(xué)生的練習(xí),設(shè)置各種有效問題，才能預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性呢？下面談一下本人在化學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐和思考。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。三、鞏固所學(xué)知識(shí)高中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”，知識(shí)的鞏固是關(guān)鍵。②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。教學(xué)內(nèi)容要適中教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則?？衫盟鶎W(xué)化學(xué)知識(shí)，在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，來解決生活中的化學(xué)問題?？傊?，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。可以用節(jié)省出來的時(shí)間去實(shí)施其它更有效的教學(xué)活動(dòng)。更不能是教師包辦，自問自答，比如在《水的凈化》這個(gè)課題的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)以下一連串的問題：⑴我們平時(shí)飲用的是什么水？（自來水）來自哪里？⑵江、河、湖、海水為什么有出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象？能直接飲用嗎？⑶想想自來水廠生產(chǎn)自來水的流程有哪些？⑷得到的自來水是純凈物嗎？⑸想得到較純的水該怎么辦？⑹凈化水的措施更多資料訪問：豆丁教育百科有哪些？達(dá)到什么程度？通過學(xué)生小組合作討論回答，這些問題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學(xué)生的興趣，層層開發(fā)學(xué)生思維，而且一連串問題串聯(lián)起課題的中心內(nèi)容，這就體現(xiàn)出問題的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，在課堂教學(xué)中哪些知識(shí)可通過活動(dòng)探究，哪些知識(shí)要通過教師教授，我們化學(xué)教師一定把握好分寸，在有效的時(shí)間內(nèi)要采取有效的行動(dòng)才能取得有效的成果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。課堂上教師的講授越來越多地被學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所代替。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解空氣對(duì)人類生活的重要作用，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀。[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。另外，還可以通過3D眼睛觀賞它的3D效果，并能即時(shí)連線到 WolframAlpha運(yùn)算知識(shí)引擎掌握元素的基本資料，包括元素的密度、狀態(tài)、原子量、原子價(jià)、沸點(diǎn)、熔點(diǎn)和用途等。另外，一些條形碼（如QR二維碼）已經(jīng)擴(kuò)展到支持化學(xué)結(jié)構(gòu)的編碼。除了以上應(yīng)用外，不少智能手機(jī)的應(yīng)用程序也普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中。通過這些應(yīng)用程序，化學(xué)家們可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)小分子與生物大分子三維模型的拖動(dòng)、平移、旋轉(zhuǎn)等可視化操作，同時(shí)獲得與化學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)，進(jìn)一步實(shí)踐其化學(xué)技能。簡(jiǎn)言之，智能手機(jī)就是一個(gè)功能強(qiáng)大的便攜式計(jì)算機(jī)。與普通手機(jī)相比，除了具備基本的通話、發(fā)短信等功能外，智能手機(jī)的最大特點(diǎn)就是具有開放式的操作系統(tǒng)，可以通過安裝第三方軟件擴(kuò)展其功能，特別是個(gè)人信息管理以及基于無線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器和電子郵件功能等。其中，為便于學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，越來越多的相關(guān)應(yīng)用程序被發(fā)布，其中大部分可以免費(fèi)下載，即使收費(fèi)，其購(gòu)買價(jià)格也是桌面軟件成本的很小一部分。此外，ChemMobi應(yīng)用程序提供超過3000萬化學(xué)品的相關(guān)信息，該應(yīng)用程序主要用于化學(xué)品的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和商業(yè)應(yīng)用的搜索。這種帶有條碼標(biāo)簽的“智能物體”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也非常有用，例如，實(shí)驗(yàn)室儀器上的條碼可以幫助使用者鏈接到最新的操作說明書或操作視頻，帶有條形碼的試劑瓶可以把用戶重定向到含有材料安全數(shù)據(jù)表（MSDS）或其他物理化學(xué)信息的網(wǎng)頁。通過在 iPad上安裝化學(xué)元素周期表（The Elements）應(yīng)用程序，使用者可以在iPad的大屏幕上探索化學(xué)元素周期表中的 118 種化學(xué)元素，并閱讀元素背后的故事，了解它的起源、如何被發(fā)現(xiàn)，以及它在宇宙中的重要性。但隨著無線通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及智能手機(jī)的性能提升和價(jià)格進(jìn)一步降低，智能手機(jī)將會(huì)在化學(xué)課堂教學(xué)中扮演越來越重要的角色參考文獻(xiàn)[1] 馬桂花，3G模式下高效獲取化學(xué)信息資源的途徑與建議[J]，科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009，19（28）：8486.