【正文】 通過啟發(fā)講練，揭示內(nèi)在規(guī)律，領(lǐng)會方法技巧。化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個演示實驗，更不要放過任何一次學(xué)生親自動手的機會，積極鼓勵學(xué)生完成家庭實驗，大力提倡學(xué)生進行實驗的設(shè)計和改進，從實驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)堿的性質(zhì)時，我們重溫NaOH與CO2的反應(yīng)，一位同學(xué)“不經(jīng)意”間提出了這樣的疑問：“CO2通入NaOH溶液中，沒有看到明顯的實驗現(xiàn)象，怎么能夠認(rèn)定二者確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？”。例如對于化學(xué)用語，可以采用講授式教學(xué)；對于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對于化學(xué)實驗，可以采用引導(dǎo)、探究式教學(xué)；對于化學(xué)計算，可以采用指導(dǎo)、自學(xué)式教學(xué)；微觀粒子本質(zhì)的揭示既是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點，采用多媒體輔助教學(xué)模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)、模擬化學(xué)反應(yīng)歷程、模擬微觀粒子的運動變化，可使抽象的不可見的微觀世界，變得生動形象，便于學(xué)生理解和接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益會事半功倍。一、潛心備課，打造有效課堂的前提。想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)化學(xué)要強調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗、考試。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。（3）有效“實驗”化學(xué)實驗通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?！笨偟膩碚f，有效教學(xué)有以下三個方面的特征：（一）學(xué)習(xí)活動化，即師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進學(xué)習(xí)；這個標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上設(shè)計需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題進行的，精心設(shè)計討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。如：由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益唯一指標(biāo)。三、智能手機如何改變化學(xué)課堂雖然筆記本電腦在課堂教學(xué)中的使用已相當(dāng)普遍，但學(xué)生們更愿意隨身攜帶智能手機，方便在任何地方、任何時間直接使用互聯(lián)網(wǎng)上廣泛的資源以滿足學(xué)習(xí)需求，并與學(xué)習(xí)伙伴、老師、專家交流。雖然目前智能手機上的Web瀏覽器足以搜索到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，但是一些簡潔而功能強大的應(yīng)用程序仍不斷開發(fā)。關(guān)鍵詞： 智能手機；化學(xué)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A 隨著第三代移動通信技術(shù)（3G）的發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的一個隨身攜帶的必備品。如：含有近2500萬化合物結(jié)構(gòu)信息的在線數(shù)據(jù)庫ChemSpider可以在移動設(shè)備上實現(xiàn)基于瀏覽器的應(yīng)用程序訪問。電子書和手機閱讀的普及使得智能手機在化學(xué)教學(xué)材料提供上更加流行，其中化學(xué)元素在iPad平臺上的全新展示就是一個典型例子。平時化學(xué)教學(xué)中，我都盡力地去營造民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由探究、獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源。一節(jié)緒言課一開始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，首先，我給大家變個魔術(shù)。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會讓學(xué)生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學(xué)真正成為能夠促進學(xué)生進步和發(fā)展的有效教學(xué)。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。同時一些學(xué)生在平時生活中非常熟悉其現(xiàn)象的實驗，本人認(rèn)為沒有必要在課堂上去為其費時。加強化學(xué)實驗和直觀教學(xué)化學(xué)實驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會用實驗探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時在實驗中讓學(xué)生掌握實驗的基本操作，形成化學(xué)實驗的基本技能等。通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。要備好課，教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。在前面的教學(xué)中，由于學(xué)生對化學(xué)已產(chǎn)生了一定的興趣，我抓住這個契機，利用自習(xí)時間組織一些小型競賽，要求學(xué)生記住1到20號元素符號及名稱，并引導(dǎo)他們聯(lián)想記憶。（3）怎樣判斷原物質(zhì)已消失，新物質(zhì)已生成？（4）如果沒有明顯的實驗現(xiàn)象，我們能否改進實驗“創(chuàng)設(shè)”明顯現(xiàn)象來判斷反應(yīng)的發(fā)生？第（3）問是在前兩問的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考后將總問題過渡到如何判斷CO2或NaOH已反應(yīng)消失，或者有新的物質(zhì)Na2CO3生成。典型例題延伸拓展。參考文獻①義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書選用一組對比性強、螺旋式上升的題目，引導(dǎo)學(xué)生比較研究，分析異同，綜合歸納后得出結(jié)論。從上面的探究中最后再來概括總結(jié)，得出結(jié)論，已是呼之欲出：對于無明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以通過改變實驗裝置，創(chuàng)設(shè)新的情景來觀察到明顯的反應(yīng)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生；也可從檢驗生成物的存在來判斷反應(yīng)的發(fā)生。在簡單的講解了核外電子排布規(guī)律后，我要求學(xué)生畫出1到20號元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖，再去分析元素化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，在介紹化合價概念后，再將這一知識點呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的認(rèn)知：原子的最外層電子數(shù)與離子所帶的電荷數(shù)以及元素的化合價是有內(nèi)在聯(lián)系的，再以金屬元素原子和非金屬原子各一例加以鞏固，學(xué)生對化合價的理解也不再是書本上的幾句話，而是形象、直觀的理解記憶。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果?？傊?，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣智力的核心是思維，而思維起源于問題。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。只有選出了適合本節(jié)課內(nèi)容的好題目，學(xué)生才能真正通過練習(xí)達到鞏固成果的目的。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進入無緒的遐想中。一、何謂有效教學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。它讓學(xué)生在體驗中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂，教師給予學(xué)生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨特感受、真實想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。但我們也要看到，移動學(xué)習(xí)只能作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種有效的輔助形式，不會取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。增強現(xiàn)實技術(shù)通過把計算機生成的虛擬對象與真實環(huán)境融為一體，目前該技術(shù)與智能手機的結(jié)合主要有“無標(biāo)記”和“有標(biāo)記”兩種形式。隨著智能手機在大學(xué)生群體中使用越來越普遍，大學(xué)生對其依賴性越來越嚴(yán)峻，因此，研究智能手機在大學(xué)教育中的應(yīng)用顯得尤為必要。隨著越來越多的年輕人較少采用電子郵件而選擇發(fā)短信（SMS）的方式與人交流，以及具有拍照功能的智能手機慢慢取代了傳統(tǒng)數(shù)碼相機，這一切使得智能手機不僅從根本上改變了人們交流溝通的方式，而且還是一個具有強大功能的“口袋電腦”。目前，化學(xué)家正開始探索如何將這種智能手機增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。手機學(xué)習(xí)的概念將使各種年齡段的學(xué)生都能通過手機獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用有限的時間來學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。作為長期奮戰(zhàn)在初三化學(xué)課堂上的我更是感到任務(wù)的艱巨和責(zé)任的重大，因此，本人認(rèn)為如何有效地完成課堂概念教學(xué)任務(wù)、如何在課堂上有效地實施我們的教學(xué)方法和策略、如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是當(dāng)前我們這些基層教師們必須考慮和解決的首要問