【正文】 通過(guò)啟發(fā)講練，揭示內(nèi)在規(guī)律，領(lǐng)會(huì)方法技巧?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過(guò)任何一次學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，我們重溫NaOH與CO2的反應(yīng)，一位同學(xué)“不經(jīng)意”間提出了這樣的疑問(wèn)：“CO2通入NaOH溶液中，沒(méi)有看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，怎么能夠認(rèn)定二者確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？”。例如對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)，可以采用講授式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用引導(dǎo)、探究式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)計(jì)算，可以采用指導(dǎo)、自學(xué)式教學(xué)；微觀粒子本質(zhì)的揭示既是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)、模擬化學(xué)反應(yīng)歷程、模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化，可使抽象的不可見(jiàn)的微觀世界，變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益會(huì)事半功倍。一、潛心備課，打造有效課堂的前提。想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過(guò)分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對(duì)這些知識(shí)的記憶。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。（3）有效“實(shí)驗(yàn)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?！笨偟膩?lái)說(shuō)，有效教學(xué)有以下三個(gè)方面的特征：（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)化，即師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動(dòng)并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。如：由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話所說(shuō)，“好的開始就等于成功的一半”。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益唯一指標(biāo)。三、智能手機(jī)如何改變化學(xué)課堂雖然筆記本電腦在課堂教學(xué)中的使用已相當(dāng)普遍，但學(xué)生們更愿意隨身攜帶智能手機(jī)，方便在任何地方、任何時(shí)間直接使用互聯(lián)網(wǎng)上廣泛的資源以滿足學(xué)習(xí)需求，并與學(xué)習(xí)伙伴、老師、專家交流。雖然目前智能手機(jī)上的Web瀏覽器足以搜索到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，但是一些簡(jiǎn)潔而功能強(qiáng)大的應(yīng)用程序仍不斷開發(fā)。關(guān)鍵詞： 智能手機(jī)；化學(xué)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 隨著第三代移動(dòng)通信技術(shù)（3G）的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的一個(gè)隨身攜帶的必備品。如：含有近2500萬(wàn)化合物結(jié)構(gòu)信息的在線數(shù)據(jù)庫(kù)ChemSpider可以在移動(dòng)設(shè)備上實(shí)現(xiàn)基于瀏覽器的應(yīng)用程序訪問(wèn)。電子書和手機(jī)閱讀的普及使得智能手機(jī)在化學(xué)教學(xué)材料提供上更加流行，其中化學(xué)元素在iPad平臺(tái)上的全新展示就是一個(gè)典型例子。平時(shí)化學(xué)教學(xué)中，我都盡力地去營(yíng)造民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源。一節(jié)緒言課一開始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，首先，我給大家變個(gè)魔術(shù)。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會(huì)讓學(xué)生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營(yíng)養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學(xué)真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)。同時(shí)一些學(xué)生在平時(shí)生活中非常熟悉其現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，本人認(rèn)為沒(méi)有必要在課堂上去為其費(fèi)時(shí)。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見(jiàn)度大。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要備好課，教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。在前面的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)已產(chǎn)生了一定的興趣，我抓住這個(gè)契機(jī)，利用自習(xí)時(shí)間組織一些小型競(jìng)賽，要求學(xué)生記住1到20號(hào)元素符號(hào)及名稱，并引導(dǎo)他們聯(lián)想記憶。（3）怎樣判斷原物質(zhì)已消失，新物質(zhì)已生成？（4）如果沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們能否改進(jìn)實(shí)驗(yàn)“創(chuàng)設(shè)”明顯現(xiàn)象來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生？第（3）問(wèn)是在前兩問(wèn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考后將總問(wèn)題過(guò)渡到如何判斷CO2或NaOH已反應(yīng)消失，或者有新的物質(zhì)Na2CO3生成。典型例題延伸拓展。參考文獻(xiàn)①義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選用一組對(duì)比性強(qiáng)、螺旋式上升的題目，引導(dǎo)學(xué)生比較研究，分析異同，綜合歸納后得出結(jié)論。從上面的探究中最后再來(lái)概括總結(jié)，得出結(jié)論，已是呼之欲出：對(duì)于無(wú)明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)裝置，創(chuàng)設(shè)新的情景來(lái)觀察到明顯的反應(yīng)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生；也可從檢驗(yàn)生成物的存在來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生。在簡(jiǎn)單的講解了核外電子排布規(guī)律后，我要求學(xué)生畫出1到20號(hào)元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖，再去分析元素化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，在介紹化合價(jià)概念后，再將這一知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的認(rèn)知：原子的最外層電子數(shù)與離子所帶的電荷數(shù)以及元素的化合價(jià)是有內(nèi)在聯(lián)系的，再以金屬元素原子和非金屬原子各一例加以鞏固，學(xué)生對(duì)化合價(jià)的理解也不再是書本上的幾句話，而是形象、直觀的理解記憶。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。總之，提高課堂效率的方法是一件必須長(zhǎng)期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣智力的核心是思維，而思維起源于問(wèn)題。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說(shuō)，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來(lái)NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。只有選出了適合本節(jié)課內(nèi)容的好題目，學(xué)生才能真正通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固成果的目的。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)緒的遐想中。一、何謂有效教學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。它讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授、技能的形成、更多的是對(duì)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。但我們也要看到，移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種有效的輔助形式，不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)把計(jì)算機(jī)生成的虛擬對(duì)象與真實(shí)環(huán)境融為一體，目前該技術(shù)與智能手機(jī)的結(jié)合主要有“無(wú)標(biāo)記”和“有標(biāo)記”兩種形式。隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中使用越來(lái)越普遍，大學(xué)生對(duì)其依賴性越來(lái)越嚴(yán)峻，因此，研究智能手機(jī)在大學(xué)教育中的應(yīng)用顯得尤為必要。隨著越來(lái)越多的年輕人較少采用電子郵件而選擇發(fā)短信（SMS）的方式與人交流，以及具有拍照功能的智能手機(jī)慢慢取代了傳統(tǒng)數(shù)碼相機(jī)，這一切使得智能手機(jī)不僅從根本上改變了人們交流溝通的方式，而且還是一個(gè)具有強(qiáng)大功能的“口袋電腦”。目前，化學(xué)家正開始探索如何將這種智能手機(jī)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。手機(jī)學(xué)習(xí)的概念將使各種年齡段的學(xué)生都能通過(guò)手機(jī)獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用有限的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在初三化學(xué)課堂上的我更是感到任務(wù)的艱巨和責(zé)任的重大，因此，本人認(rèn)為如何有效地完成課堂概念教學(xué)任務(wù)、如何在課堂上有效地實(shí)施我們的教學(xué)方法和策略、如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是當(dāng)前我們這些基層教師們必須考慮和解決的首要問(wèn)