【正文】 生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的必要條件課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是在一定情境下，師生之間進(jìn)行情感的交流，使學(xué)生饒有興趣、愉快地學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)、提高能力的過(guò)程。但隨著無(wú)線通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及智能手機(jī)的性能提升和價(jià)格進(jìn)一步降低，智能手機(jī)將會(huì)在化學(xué)課堂教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色參考文獻(xiàn)[1] 馬桂花，3G模式下高效獲取化學(xué)信息資源的途徑與建議[J]，科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009，19（28）：8486.[2] 劉芳，[J]，科技信息，2008，31：441.[3] Young, Top Smartphone Apps to Improve Teaching, Research, and Your Life [J].Chronicle Higher Educ., 2010, , A11.[4] Williams, Databases in the Palm of Your Hand [EB/OL].第二篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種有效教學(xué)策略，即建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)老師的教學(xué)要真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。手機(jī)學(xué)習(xí)的概念將使各種年齡段的學(xué)生都能通過(guò)手機(jī)獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用有限的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)在 iPad上安裝化學(xué)元素周期表（The Elements）應(yīng)用程序，使用者可以在iPad的大屏幕上探索化學(xué)元素周期表中的 118 種化學(xué)元素，并閱讀元素背后的故事，了解它的起源、如何被發(fā)現(xiàn)，以及它在宇宙中的重要性。所以，目前只是部分學(xué)校將智能手機(jī)在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行普及。這種帶有條碼標(biāo)簽的“智能物體”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也非常有用，例如，實(shí)驗(yàn)室儀器上的條碼可以幫助使用者鏈接到最新的操作說(shuō)明書或操作視頻，帶有條形碼的試劑瓶可以把用戶重定向到含有材料安全數(shù)據(jù)表（MSDS）或其他物理化學(xué)信息的網(wǎng)頁(yè)。目前，化學(xué)家正開始探索如何將這種智能手機(jī)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。此外，ChemMobi應(yīng)用程序提供超過(guò)3000萬(wàn)化學(xué)品的相關(guān)信息，該應(yīng)用程序主要用于化學(xué)品的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和商業(yè)應(yīng)用的搜索。美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)的iPhone應(yīng)用程序可以通過(guò)以作者、關(guān)鍵詞、題名和文摘為檢索字段為用戶提供超過(guò)850,000篇科研文獻(xiàn)和專著。其中，為便于學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，越來(lái)越多的相關(guān)應(yīng)用程序被發(fā)布，其中大部分可以免費(fèi)下載，即使收費(fèi)，其購(gòu)買價(jià)格也是桌面軟件成本的很小一部分。隨著越來(lái)越多的年輕人較少采用電子郵件而選擇發(fā)短信（SMS）的方式與人交流，以及具有拍照功能的智能手機(jī)慢慢取代了傳統(tǒng)數(shù)碼相機(jī)，這一切使得智能手機(jī)不僅從根本上改變了人們交流溝通的方式，而且還是一個(gè)具有強(qiáng)大功能的“口袋電腦”。與普通手機(jī)相比，除了具備基本的通話、發(fā)短信等功能外，智能手機(jī)的最大特點(diǎn)就是具有開放式的操作系統(tǒng)，可以通過(guò)安裝第三方軟件擴(kuò)展其功能，特別是個(gè)人信息管理以及基于無(wú)線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器和電子郵件功能等。第一篇：智能手機(jī)：提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性智能手機(jī)：提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性Smart phones：Improve the effectiveness of chemistry classroom teaching汪海平（江漢大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，武漢 430056）摘 要：智能手機(jī)功能的不斷完善和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利。簡(jiǎn)言之，智能手機(jī)就是一個(gè)功能強(qiáng)大的便攜式計(jì)算機(jī)。隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中使用越來(lái)越普遍，大學(xué)生對(duì)其依賴性越來(lái)越嚴(yán)峻，因此，研究智能手機(jī)在大學(xué)教育中的應(yīng)用顯得尤為必要。通過(guò)這些應(yīng)用程序，化學(xué)家們可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)小分子與生物大分子三維模型的拖動(dòng)、平移、旋轉(zhuǎn)等可視化操作，同時(shí)獲得與化學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)，進(jìn)一步實(shí)踐其化學(xué)技能。像自然出版集團(tuán)和英國(guó)皇家學(xué)會(huì)這樣的科學(xué)組織在其網(wǎng)站提供最新的播客，通過(guò)同步應(yīng)用程序功能，允許用戶將喜歡的播客下載到移動(dòng)設(shè)備上。除了以上應(yīng)用外，不少智能手機(jī)的應(yīng)用程序也普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)把計(jì)算機(jī)生成的虛擬對(duì)象與真實(shí)環(huán)境融為一體，目前該技術(shù)與智能手機(jī)的結(jié)合主要有“無(wú)標(biāo)記”和“有標(biāo)記”兩種形式。另外，一些條形碼（如QR二維碼）已經(jīng)擴(kuò)展到支持化學(xué)結(jié)構(gòu)的編碼。比如，阿比林基督教大學(xué)化學(xué)系就積極推廣移動(dòng)設(shè)備在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用，因?yàn)樵撔＝o每位學(xué)生分發(fā)了一臺(tái)iPhone或iPod Touch。另外，還可以通過(guò)3D眼睛觀賞它的3D效果，并能即時(shí)連線到 WolframAlpha運(yùn)算知識(shí)引擎掌握元素的基本資料，包括元素的密度、狀態(tài)、原子量、原子價(jià)、沸點(diǎn)、熔點(diǎn)和用途等。但我們也要看到，移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種有效的輔助形式，不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營(yíng)造親切、和睦、關(guān)愛、融洽的課堂氣氛，努力使得學(xué)生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷，感知靈敏快捷。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解空氣對(duì)人類生活的重要作用，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀。它讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授、技能的形成、更多的是對(duì)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過(guò)操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與。這樣改變學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使課堂因?qū)W生的“生活體驗(yàn)”而生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生也由此成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。課堂上教師的講授越來(lái)越多地被學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所代替。一、何謂有效教學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。這要求教師在教學(xué)中根據(jù)概念教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式，盡可能多的提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中哪些知識(shí)可通過(guò)活動(dòng)探究，哪些知識(shí)要通過(guò)教師教授，我們化學(xué)教師一定把握好分寸，在有效的時(shí)間內(nèi)要采取有效的行動(dòng)才能取得有效的成果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)緒的遐想中。更不能是教師包辦，自問(wèn)自答，比如在《水的凈化》這個(gè)課題的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)以下一連串的問(wèn)題：⑴我們平時(shí)飲用的是什么水？（自來(lái)水）來(lái)自哪里？⑵江、河、湖、海水為什么有出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象？能直接飲用嗎？⑶想想自來(lái)水廠生產(chǎn)自來(lái)水的流程有哪些？⑷得到的自來(lái)水是純凈物嗎？⑸想得到較純的水該怎么辦？⑹凈化水的措施更多資料訪問(wèn)：豆丁教育百科有哪些？達(dá)到什么程度？通過(guò)學(xué)生小組合作討論回答，這些問(wèn)題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學(xué)生的興趣，層層開發(fā)學(xué)生思維，而且一連串問(wèn)題串聯(lián)起課題的中心內(nèi)容，這就體現(xiàn)出問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性。有效實(shí)驗(yàn)，不一定是要學(xué)生都親自動(dòng)手才操作有效，要看實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)。可以用節(jié)省出來(lái)的時(shí)間去實(shí)施其它更有效的教學(xué)活動(dòng)。只有