【正文】 為如何有效地完成課堂概念教學(xué)任務(wù)、如何在課堂上有效地實(shí)施我們的教學(xué)方法和策略、如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是當(dāng)前我們這些基層教師們必須考慮和解決的首要問(wèn)題，現(xiàn)就本人在化學(xué)概念課堂中的一些有效教學(xué)嘗試與諸君共享。，拓寬化學(xué)課堂的空間“讓課堂成為生活的橋梁”在化學(xué)教學(xué)中，我充分利用生活環(huán)境中的教學(xué)資源，及教材中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”等欄目，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)，合作地學(xué)。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。1建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的必要條件課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是在一定情境下，師生之間進(jìn)行情感的交流，使學(xué)生饒有興趣、愉快地學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)、提高能力的過(guò)程。手機(jī)學(xué)習(xí)的概念將使各種年齡段的學(xué)生都能通過(guò)手機(jī)獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用有限的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。所以，目前只是部分學(xué)校將智能手機(jī)在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行普及。目前，化學(xué)家正開(kāi)始探索如何將這種智能手機(jī)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)的iPhone應(yīng)用程序可以通過(guò)以作者、關(guān)鍵詞、題名和文摘為檢索字段為用戶提供超過(guò)850,000篇科研文獻(xiàn)和專著。隨著越來(lái)越多的年輕人較少采用電子郵件而選擇發(fā)短信（SMS）的方式與人交流，以及具有拍照功能的智能手機(jī)慢慢取代了傳統(tǒng)數(shù)碼相機(jī)，這一切使得智能手機(jī)不僅從根本上改變了人們交流溝通的方式，而且還是一個(gè)具有強(qiáng)大功能的“口袋電腦”。第一篇：智能手機(jī)：提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性智能手機(jī)：提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性Smart phones：Improve the effectiveness of chemistry classroom teaching汪海平（江漢大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，武漢 430056）摘 要：智能手機(jī)功能的不斷完善和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利。隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中使用越來(lái)越普遍，大學(xué)生對(duì)其依賴性越來(lái)越嚴(yán)峻，因此，研究智能手機(jī)在大學(xué)教育中的應(yīng)用顯得尤為必要。像自然出版集團(tuán)和英國(guó)皇家學(xué)會(huì)這樣的科學(xué)組織在其網(wǎng)站提供最新的播客，通過(guò)同步應(yīng)用程序功能，允許用戶將喜歡的播客下載到移動(dòng)設(shè)備上。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)把計(jì)算機(jī)生成的虛擬對(duì)象與真實(shí)環(huán)境融為一體，目前該技術(shù)與智能手機(jī)的結(jié)合主要有“無(wú)標(biāo)記”和“有標(biāo)記”兩種形式。比如，阿比林基督教大學(xué)化學(xué)系就積極推廣移動(dòng)設(shè)備在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用，因?yàn)樵撔＝o每位學(xué)生分發(fā)了一臺(tái)iPhone或iPod Touch。但我們也要看到，移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種有效的輔助形式，不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營(yíng)造親切、和睦、關(guān)愛(ài)、融洽的課堂氣氛，努力使得學(xué)生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷，感知靈敏快捷。它讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授、技能的形成、更多的是對(duì)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。這樣改變學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使課堂因?qū)W生的“生活體驗(yàn)”而生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生也由此成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。一、何謂有效教學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。這要求教師在教學(xué)中根據(jù)概念教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式，盡可能多的提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)緒的遐想中。有效實(shí)驗(yàn)，不一定是要學(xué)生都親自動(dòng)手才操作有效，要看實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)。只有選出了適合本節(jié)課內(nèi)容的好題目，學(xué)生才能真正通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固成果的目的。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會(huì)。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說(shuō)，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來(lái)NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)展自己的智能。掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣智力的核心是思維，而思維起源于問(wèn)題。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡(jiǎn)化在學(xué)生全面掌握知識(shí)的前提下，對(duì)知識(shí)做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的?？傊?，提高課堂效率的方法是一件必須長(zhǎng)期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)該階段學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的基本要求，也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，還向教師提出了實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。三、分散難點(diǎn)，打造有效課堂的關(guān)鍵為了防止學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)教材中的難點(diǎn)要適當(dāng)分解，不能集中呈現(xiàn)。在簡(jiǎn)單的講解了核外電子排布規(guī)律后，我要求學(xué)生畫(huà)出1到20號(hào)元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖，再去分析元素化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，在介紹化合價(jià)概念后，再將這一知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的認(rèn)知：原子的最外層電子數(shù)與離子所帶的電荷數(shù)以及元素的化合價(jià)是有內(nèi)在聯(lián)系的，再以金屬元素原子和非金屬原子各一例加以鞏固，學(xué)生對(duì)化合價(jià)的理解也不再是書(shū)本上的幾句話，而是形象、直觀的理解記憶。設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的是打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生睜開(kāi)慧眼。從上面的探究中最后再來(lái)概括總結(jié)，得出結(jié)論，已是呼之欲出：對(duì)于無(wú)明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)裝置，創(chuàng)設(shè)新的情景來(lái)觀察到明顯的反應(yīng)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生；也可從檢驗(yàn)生成物的存在來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生。在鞏固訓(xùn)練中，教師從學(xué)生已有的知識(shí)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)習(xí)題精心選編，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)。選用一組對(duì)比性強(qiáng)、螺旋式上升的題目，引導(dǎo)學(xué)生比較研究，分析異同，綜合歸納后得出結(jié)論。教師課堂上的儀表舉止和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言是吸引學(xué)生并影響學(xué)生的重要方面。參考文獻(xiàn)①義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)同質(zhì)異形歸類解析。典型例題延伸拓展。五、實(shí)驗(yàn)激趣，打造有效課堂的推手九年級(jí)化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。（3）怎樣判斷原物質(zhì)已消失，新物質(zhì)已生成？（4）如果沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們能否改進(jìn)實(shí)驗(yàn)“創(chuàng)設(shè)”明顯現(xiàn)象來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生？第（3）問(wèn)是在前兩問(wèn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考后將總問(wèn)題過(guò)渡到如何判斷CO2或NaOH已反應(yīng)消失，或者有新的物質(zhì)Na2CO3生成。那么，什么樣的問(wèn)題才具有探究的價(jià)值呢？一是從問(wèn)題的提出層面上看，所提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，開(kāi)啟學(xué)生的心智，喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維活動(dòng)。在前面的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)已產(chǎn)生了一定的興趣，我抓住這個(gè)契機(jī)，利用自習(xí)時(shí)間組織一些小型競(jìng)賽，要求學(xué)生記住1到20號(hào)元素符號(hào)及名稱，并引導(dǎo)他們聯(lián)想記憶。但是，每一種教學(xué)方法總有它的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)有它的劣勢(shì)，關(guān)鍵在于達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。要備好課，教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。關(guān)鍵詞：