【正文】 題，現(xiàn)就本人在化學(xué)概念課堂中的一些有效教學(xué)嘗試與諸君共享。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。一般來說，題量不能多，2到3題即可；題型多以選擇、填空為主，少用綜合性強的大題、計算題；難度不能過大，不要在新課時就按中考的難度來，最好要適當(dāng)，要有一定層次性；題目的選取一定要緊扣本節(jié)課的中心內(nèi)容、重點內(nèi)容，絕不能為了練習(xí)而隨意選題。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機上進(jìn)行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開辟了新的途徑……理論聯(lián)系實際生活中有許多豐富的化學(xué)知識，高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識分析和解決問題的能力。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識概括能力。另外，讓學(xué)生對練習(xí)自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實驗進(jìn)行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率的作用。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法、多媒體輔助教學(xué)法等。在教材的拓展視野這一欄目中介紹了原子結(jié)構(gòu)示意圖，我覺得這塊內(nèi)容可以充分利用。課堂上學(xué)生們靈性的回答、富有創(chuàng)意的設(shè)計著實讓老師大開眼界，嘆為觀止。著眼在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)選編習(xí)題，讓學(xué)生比一比，就可摘得到?；瘜W(xué)（九年級著眼在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)編選習(xí)題，讓學(xué)生跳一跳，就可摘得到。第（4）問則是對第前面所提問題的再次提煉和升華，是在探究的基礎(chǔ)上對規(guī)律和方法性知識的總結(jié)歸納。學(xué)生參與度非常高（此時在他看來，這個知識點是容易掌握的），連一些學(xué)困生也能很快的完成。了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容：了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)理科的思維方式，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等；分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。一個正確的認(rèn)識，往往要通過多次反復(fù)才能形成和鞏固。例如我在上《鈉》一課時，就設(shè)計了這樣的實驗探究法的教學(xué)程序：（1）提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象①用小刀切一小塊金屬鈉斷面呈銀白色很快變暗②將其投入到盛少量酚酞的水中“浮、熔、游、鳴、紅”③將生成的氣體點燃淡藍(lán)色火焰④將金屬鈉放置于坩堝中加熱生成淡黃色固體（3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。學(xué)生實驗要人人動手，細(xì)心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：水的沸騰，膽礬研碎等實驗對一些來自農(nóng)村的學(xué)生來說，不是什么陌生的問題，一講就理解，也不必費時。例如：“化合價”等抽象的知識及一些較抽象的概念，如果通過學(xué)生探究討論往往是達(dá)不到預(yù)期效果的，這樣費時、費力、更多資料訪問：豆丁教育百科費神了不算，最終學(xué)生獲得的頂多是一些表層的東西。第三篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性更多資料訪問：豆丁教育百科如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性當(dāng)前隨著新課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)該說大部分教師能自覺運用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動，課堂上能創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與各種形式的學(xué)習(xí)活動，運用已有的知識經(jīng)驗主動構(gòu)建新知，使其得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂氣氛一下被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。如：“空氣”這節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，許多知識學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過，在日常生活中接觸過。通過在 iPad上安裝化學(xué)元素周期表（The Elements）應(yīng)用程序，使用者可以在iPad的大屏幕上探索化學(xué)元素周期表中的 118 種化學(xué)元素，并閱讀元素背后的故事，了解它的起源、如何被發(fā)現(xiàn)，以及它在宇宙中的重要性。此外，ChemMobi應(yīng)用程序提供超過3000萬化學(xué)品的相關(guān)信息，該應(yīng)用程序主要用于化學(xué)品的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和商業(yè)應(yīng)用的搜索。與普通手機相比，除了具備基本的通話、發(fā)短信等功能外，智能手機的最大特點就是具有開放式的操作系統(tǒng)，可以通過安裝第三方軟件擴展其功能，特別是個人信息管理以及基于無線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器和電子郵件功能等。通過這些應(yīng)用程序，化學(xué)家們可以實現(xiàn)有機小分子與生物大分子三維模型的拖動、平移、旋轉(zhuǎn)等可視化操作，同時獲得與化學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)，進(jìn)一步實踐其化學(xué)技能。另外，一些條形碼（如QR二維碼）已經(jīng)擴展到支持化學(xué)結(jié)構(gòu)的編碼。[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)，使學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強調(diào)知識的構(gòu)建與學(xué)生的主動參與。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。更不能是教師包辦，自問自答，比如在《水的凈化》這個課題的教學(xué)活動中，我設(shè)計以下一連串的問題：⑴我們平時飲用的是什么水？（自來水）來自哪里？⑵江、河、湖、海水為什么有出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象？能直接飲用嗎？⑶想想自來水廠生產(chǎn)自來水的流程有哪些？⑷得到的自來水是純凈物嗎？⑸想得到較純的水該怎么辦？⑹凈化水的措施更多資料訪問：豆丁教育百科有哪些？達(dá)到什么程度？通過學(xué)生小組合作討論回答，這些問題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學(xué)生的興趣，層層開發(fā)學(xué)生思維，而且一連串問題串聯(lián)起課題的中心內(nèi)容，這就體現(xiàn)出問題的針對性和實效性。總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。教學(xué)內(nèi)容要適中教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。三、鞏固所學(xué)知識高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關(guān)鍵。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性呢？下面談一下本人在化學(xué)教學(xué)中的一些實踐和思考。所以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法就顯得尤為重要。在問題解決的過程中，要讓學(xué)生充分參與討論、辯論，在小組合作交流中相互啟發(fā)，才能拓展學(xué)生的思路，提升思維水平。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“無中生有”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。如選用同質(zhì)異形題作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要確定主題，精選相應(yīng)的基礎(chǔ)題作為鋪墊，在鋪墊題基礎(chǔ)上，通過改變設(shè)問角度和層次或大跨度改變題設(shè)情景，選編相應(yīng)的同質(zhì)異形習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生類比思維，進(jìn)行同中求異，異中求同，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣或通入二氧化碳，這時學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。問得精彩，一“問”激起千層浪。因此，要使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟、立體結(jié)合。提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師備好課是一個關(guān)鍵，通過有效備課，可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)有效的課堂提問。