【正文】 習(xí)帶來的契機(jī)已被許多從事化學(xué)教育行業(yè)的人士發(fā)現(xiàn)，并付諸行動。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益唯一指標(biāo)。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。我想，是否可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考，通過觀察探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？這節(jié)課，能不能試著讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學(xué)習(xí)呢？在課前我要求學(xué)生們收集有關(guān)空氣的信息，準(zhǔn)備參加以“我所認(rèn)識的空氣”為題的課堂討論。2激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。如：由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。學(xué)生一聽化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產(chǎn)”的。同時(shí)，新課改讓課堂充滿了激情和活力；新課改讓課堂教學(xué)更精彩，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。”總的來說，有效教學(xué)有以下三個(gè)方面的特征：（一）學(xué)習(xí)活動化，即師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。二、實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：1有效“講授”無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。（2）有效“提問”有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。因此，教師的提問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。（3）有效“實(shí)驗(yàn)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。有時(shí)只要求學(xué)生通過現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，或?qū)嶒?yàn)操作較難控制，或?qū)嶒?yàn)對人對環(huán)境有較大危害等實(shí)驗(yàn)，可能教師演示現(xiàn)象會更明顯，實(shí)驗(yàn)效果會比學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有效，更切合實(shí)際。三、有效練習(xí)更多資料訪問：豆丁教育百科鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，他對學(xué)生消化、掌握當(dāng)堂內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。四、要注意分散難點(diǎn)對九年級的學(xué)生而言，元素符號、化學(xué)式以及化學(xué)方程式這些化學(xué)符號是初學(xué)者的難點(diǎn)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時(shí)不易過早放鹽？這是因?yàn)闊~燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗(yàn)、考試。學(xué)會觀察和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。（5）最后將總結(jié)出來的知識加以應(yīng)用：①實(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準(zhǔn)備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進(jìn)深入思考。想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。如在上課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。第五篇：淺談提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途經(jīng)淺談提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑南漳縣巡檢中學(xué)霍效菊摘要：本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)從實(shí)踐的層面論述了提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些途徑，包括六個(gè)方面：潛心備課是打造有效課堂的前提；優(yōu)化教法是打造有效課堂的根本；分散難點(diǎn)是打造有效課堂的關(guān)鍵；巧妙提問是打造有效課堂的抓手；實(shí)驗(yàn)激趣是打造有效課堂的推手；精心編題是打造有效課堂的保障。一、潛心備課，打造有效課堂的前提。所以在備課之前教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，前后聯(lián)系，合理安排。這樣課堂上才不會出現(xiàn)思維停頓，才能輕松自如地應(yīng)對出現(xiàn)的各種狀況，不出現(xiàn)多余的話語、多余的練習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。特別是近年來對探究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，通過合作討論參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。例如對于化學(xué)用語，可以采用講授式教學(xué)；對于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用引導(dǎo)、探究式教學(xué)；對于化學(xué)計(jì)算，可以采用指導(dǎo)、自學(xué)式教學(xué)；微觀粒子本質(zhì)的揭示既是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)、模擬化學(xué)反應(yīng)歷程、模擬微觀粒子的運(yùn)動變化，可使抽象的不可見的微觀世界，變得生動形象，便于學(xué)生理解和接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益會事半功倍。例如教材第四單元出現(xiàn)的概念特別多，要記的元素符號、原子團(tuán)、化合價(jià)等如果一起呈現(xiàn)，肯定會給學(xué)生鋪天蓋地的感覺，而且學(xué)生接受知識的質(zhì)量難以保證?；蟽r(jià)與離子符號也是學(xué)生難掌握、易出錯(cuò)的。四、巧妙提問，打造有效課堂的抓手課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)要有一定的探究性，即提出的問題要具有探究的價(jià)值。例如，在復(fù)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，我們重溫NaOH與CO2的反應(yīng)，一位同學(xué)“不經(jīng)意”間提出了這樣的疑問：“CO2通入NaOH溶液中，沒有看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，怎么能夠認(rèn)定二者確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？”。從學(xué)生的回答“原物質(zhì)的消失和新物質(zhì)的生成”是化學(xué)變化的本質(zhì)特征上啟發(fā)學(xué)生思考下面第（3）（4）個(gè)問題。學(xué)生們很快想到：一是根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)——CO2是氣體設(shè)計(jì)在密閉的裝置中反應(yīng)，氣體消失必然會引起壓強(qiáng)的減小，反過來如果壓強(qiáng)減小則可判斷反應(yīng)的發(fā)生；二是根據(jù)Na2CO3的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。至止，總問題迎刃而解?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過任何一次學(xué)生親自動手的機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生的主體參與、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用新舊對比，類比推理，合理遷移，使復(fù)雜問題簡單化、規(guī)律化、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的全面發(fā)展。教師精心、合理設(shè)計(jì)梯度，在學(xué)生有疑難和不懂的地方予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般再到特殊的邏輯認(rèn)知能力。九年級化學(xué)習(xí)題教學(xué)要做到“吃透一點(diǎn)，弄清一片”，重在實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”到“面”，由知識到能力的質(zhì)的飛躍，為此，設(shè)置組合套題，層層誘導(dǎo)，提高學(xué)生審題解題技巧，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。通過啟發(fā)講練，揭示內(nèi)在規(guī)律，領(lǐng)會方法技巧。對一名教師而言，微笑是應(yīng)該常用的，信心則需要常備，平和的心態(tài)能讓我們心定神怡，奉獻(xiàn)的精神又讓我們無怨無悔，快樂讓我們的教學(xué)充滿生機(jī)，寬容則讓我們的教育能夠走進(jìn)并且引領(lǐng)學(xué)生的心靈，而誠實(shí)則讓教師的人格魅力熠熠生輝充滿吸引力??當(dāng)然提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑和方法還有很多，需要教師在日常教學(xué)中不斷探索總結(jié)，互相學(xué)習(xí)，集思廣益，不斷豐富我們的化學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)識和能力在我們的課堂教學(xué)中得到極大的提升，讓學(xué)生真正學(xué)有成效，學(xué)得輕松，才是我們所追求的目