【正文】 對一名教師而言，微笑是應(yīng)該常用的，信心則需要常備，平和的心態(tài)能讓我們心定神怡，奉獻的精神又讓我們無怨無悔，快樂讓我們的教學(xué)充滿生機，寬容則讓我們的教育能夠走進并且引領(lǐng)學(xué)生的心靈，而誠實則讓教師的人格魅力熠熠生輝充滿吸引力??當然提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑和方法還有很多，需要教師在日常教學(xué)中不斷探索總結(jié)，互相學(xué)習(xí)，集思廣益，不斷豐富我們的化學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)識和能力在我們的課堂教學(xué)中得到極大的提升，讓學(xué)生真正學(xué)有成效，學(xué)得輕松，才是我們所追求的目標。九年級化學(xué)習(xí)題教學(xué)要做到“吃透一點，弄清一片”，重在實現(xiàn)由“點”到“面”，由知識到能力的質(zhì)的飛躍，為此，設(shè)置組合套題，層層誘導(dǎo)，提高學(xué)生審題解題技巧，從而達到舉一反三、觸類旁通的目的。通過學(xué)生的主體參與、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，運用新舊對比，類比推理，合理遷移，使復(fù)雜問題簡單化、規(guī)律化、促進學(xué)生素質(zhì)水平的全面發(fā)展。至止，總問題迎刃而解。從學(xué)生的回答“原物質(zhì)的消失和新物質(zhì)的生成”是化學(xué)變化的本質(zhì)特征上啟發(fā)學(xué)生思考下面第（3）（4）個問題。四、巧妙提問，打造有效課堂的抓手課堂教學(xué)中，問題設(shè)計要有一定的探究性，即提出的問題要具有探究的價值。例如教材第四單元出現(xiàn)的概念特別多，要記的元素符號、原子團、化合價等如果一起呈現(xiàn)，肯定會給學(xué)生鋪天蓋地的感覺，而且學(xué)生接受知識的質(zhì)量難以保證。特別是近年來對探究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，通過合作討論參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。所以在備課之前教師要認真研讀課程標準，前后聯(lián)系，合理安排。第五篇：淺談提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途經(jīng)淺談提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑南漳縣巡檢中學(xué)霍效菊摘要：本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點從實踐的層面論述了提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些途徑，包括六個方面：潛心備課是打造有效課堂的前提；優(yōu)化教法是打造有效課堂的根本；分散難點是打造有效課堂的關(guān)鍵；巧妙提問是打造有效課堂的抓手；實驗激趣是打造有效課堂的推手；精心編題是打造有效課堂的保障。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進行單元歸納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強酸反應(yīng)，又能跟強堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進深入思考。學(xué)會觀察和分析化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習(xí)慣。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對化學(xué)實驗尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。四、要注意分散難點對九年級的學(xué)生而言，元素符號、化學(xué)式以及化學(xué)方程式這些化學(xué)符號是初學(xué)者的難點。有時只要求學(xué)生通過現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，或?qū)嶒灢僮鬏^難控制，或?qū)嶒瀸θ藢Νh(huán)境有較大危害等實驗，可能教師演示現(xiàn)象會更明顯，實驗效果會比學(xué)生實驗更有效，更切合實際。因此，教師的提問，必須是有嚴密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。二、實施課堂有效教學(xué)的策略如何實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？本人認為應(yīng)該從以下幾方面考慮：1有效“講授”無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，學(xué)生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產(chǎn)”的。學(xué)生一聽化學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。在教學(xué)設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。2激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。智能手機為移動學(xué)習(xí)帶來的契機已被許多從事化學(xué)教育行業(yè)的人士發(fā)現(xiàn)，并付諸行動。南緬因州大學(xué)的Lucille教授讓她的學(xué)生給常見的實驗室儀器制作簡單的教學(xué)視頻，然后在每臺儀器上貼上二維碼，使教學(xué)視頻可以通過智能手機進行訪問。無標記增強現(xiàn)實技術(shù)是基于全球定位系統(tǒng)（GPS）將數(shù)字信息輸入到手機相機的圖像中，而有標記的增強現(xiàn)實技術(shù)是使用物理參考點（如二維碼）將信息與智能手機連接起來。智能手機的應(yīng)用程序除了可以提供學(xué)習(xí)指南外，也可以提供許多與元素、化合物相關(guān)的化學(xué)數(shù)據(jù)表。本文從智能手機應(yīng)用于化學(xué)教育的兩種主要方式，包括基于化學(xué)的應(yīng)用程序開發(fā)和增強現(xiàn)實技術(shù)，闡述了智能手機在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景。本文從基于化學(xué)的應(yīng)用程序開發(fā)和增強現(xiàn)實技術(shù)兩方面，介紹了國內(nèi)外關(guān)于智能手機在化學(xué)課堂教學(xué)中所進行的探索和實踐。最近的一項調(diào)查顯示，50％的大學(xué)生有一臺iPod或類似的MP3播放器，其中一些還可以訪問Internet，60％的大學(xué)生有智能手機，并且這個數(shù)字還在繼續(xù)增長。比如，一些化學(xué)機構(gòu)（學(xué)會、協(xié)會、研究所、與化學(xué)和化工有關(guān)的國家部門以及高等院校的化學(xué)學(xué)院、化學(xué)系等）通過網(wǎng)絡(luò)為智能手機提供瀏覽最新科技新聞和出版物的專用入口。二、化學(xué)課堂上增強現(xiàn)實技術(shù)隨著小型手持式移動設(shè)備（如掌上電腦PDA、智能手機）的興起，基于智能手機平臺的移動增強現(xiàn)實系統(tǒng)已經(jīng)在圖書館、博物館和一些企業(yè)里有所應(yīng)用。但目前有兩方面原因限制了智能手機在學(xué)生中的廣泛使用，一方面不是所有的學(xué)生能買得起價格昂貴的智能手機，另一方面一些智能手機的功能還不是很強大。四、結(jié)束語隨著現(xiàn)代科技與移動通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正在蓬勃發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)具備以下四個特點：①教學(xué)活動能吸引學(xué)生積極參與，并使其從中獲得成功和發(fā)展，②教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗密切關(guān)聯(lián)，適應(yīng)現(xiàn)代生活和科技發(fā)展要求：獲取為終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能；③教學(xué)方式是符合認知規(guī)律，易于學(xué)生理解，能促進學(xué)生潛能充分發(fā)揮的；④教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的。本節(jié)課的問題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設(shè)了實際情景的前提下進行的，同學(xué)們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學(xué)課堂變得鮮活起來。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。緊接著又做一個“牛奶變汽水的魔術(shù)”，進而把學(xué)生的情緒推到高潮。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。然而，反思新課程背景下的課堂教學(xué)，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著一些有效性尚待檢驗的教學(xué)理念和教學(xué)方式。（二）學(xué)習(xí)背景化，即把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧?；瘜W(xué)實驗不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且，掌握基本方法和技能。選取鞏固練習(xí)題時必須注意幾點：一是題量，二是題型，三是深廣度，四是是否體現(xiàn)本節(jié)課的精髓。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對學(xué)生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強的直觀示意作用。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。可是學(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。在實際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理