【正文】 對一名教師而言，微笑是應該常用的，信心則需要常備，平和的心態(tài)能讓我們心定神怡，奉獻的精神又讓我們無怨無悔，快樂讓我們的教學充滿生機，寬容則讓我們的教育能夠走進并且引領學生的心靈，而誠實則讓教師的人格魅力熠熠生輝充滿吸引力??當然提高化學課堂教學有效性的途徑和方法還有很多，需要教師在日常教學中不斷探索總結，互相學習，集思廣益，不斷豐富我們的化學課堂，讓學生的學識和能力在我們的課堂教學中得到極大的提升，讓學生真正學有成效，學得輕松，才是我們所追求的目標。九年級化學習題教學要做到“吃透一點，弄清一片”，重在實現(xiàn)由“點”到“面”，由知識到能力的質的飛躍，為此，設置組合套題，層層誘導，提高學生審題解題技巧，從而達到舉一反三、觸類旁通的目的。通過學生的主體參與、探究學習、合作學習、自主學習，運用新舊對比，類比推理，合理遷移，使復雜問題簡單化、規(guī)律化、促進學生素質水平的全面發(fā)展。至止，總問題迎刃而解。從學生的回答“原物質的消失和新物質的生成”是化學變化的本質特征上啟發(fā)學生思考下面第（3）（4）個問題。四、巧妙提問，打造有效課堂的抓手課堂教學中，問題設計要有一定的探究性，即提出的問題要具有探究的價值。例如教材第四單元出現(xiàn)的概念特別多，要記的元素符號、原子團、化合價等如果一起呈現(xiàn)，肯定會給學生鋪天蓋地的感覺，而且學生接受知識的質量難以保證。特別是近年來對探究性學習的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論參與的各種教學方法廣泛出現(xiàn)在課堂教學中。所以在備課之前教師要認真研讀課程標準，前后聯(lián)系，合理安排。第五篇：淺談提高化學課堂教學有效性的途經淺談提高化學課堂教學有效性的途徑南漳縣巡檢中學霍效菊摘要：本文結合化學學科特點從實踐的層面論述了提高化學課堂教學有效性的一些途徑，包括六個方面：潛心備課是打造有效課堂的前提；優(yōu)化教法是打造有效課堂的根本；分散難點是打造有效課堂的關鍵；巧妙提問是打造有效課堂的抓手；實驗激趣是打造有效課堂的推手；精心編題是打造有效課堂的保障。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質有哪些類？滴加順序不同，實驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成績，間接地提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。在教學中要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進深入思考。學會觀察和分析化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習慣。再比如，在學習蛋白質的性質時，講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。一、培養(yǎng)學習興趣應該說，大多數(shù)學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現(xiàn)象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的積極性。四、要注意分散難點對九年級的學生而言，元素符號、化學式以及化學方程式這些化學符號是初學者的難點。有時只要求學生通過現(xiàn)象知道反應原理，或實驗操作較難控制，或實驗對人對環(huán)境有較大危害等實驗，可能教師演示現(xiàn)象會更明顯，實驗效果會比學生實驗更有效，更切合實際。因此，教師的提問，必須是有嚴密的科學性、邏輯性，即教師善于提問。二、實施課堂有效教學的策略如何實現(xiàn)化學課堂的有效教學？本人認為應該從以下幾方面考慮：1有效“講授”無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調發(fā)展?？傊?，學生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產”的。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。在教學設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。2激發(fā)學習動機和興趣。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學生學習的自覺性、主動性。智能手機為移動學習帶來的契機已被許多從事化學教育行業(yè)的人士發(fā)現(xiàn)，并付諸行動。南緬因州大學的Lucille教授讓她的學生給常見的實驗室儀器制作簡單的教學視頻，然后在每臺儀器上貼上二維碼，使教學視頻可以通過智能手機進行訪問。無標記增強現(xiàn)實技術是基于全球定位系統(tǒng)（GPS）將數(shù)字信息輸入到手機相機的圖像中，而有標記的增強現(xiàn)實技術是使用物理參考點（如二維碼）將信息與智能手機連接起來。智能手機的應用程序除了可以提供學習指南外，也可以提供許多與元素、化合物相關的化學數(shù)據(jù)表。本文從智能手機應用于化學教育的兩種主要方式，包括基于化學的應用程序開發(fā)和增強現(xiàn)實技術，闡述了智能手機在化學教學中的應用現(xiàn)狀及前景。本文從基于化學的應用程序開發(fā)和增強現(xiàn)實技術兩方面，介紹了國內外關于智能手機在化學課堂教學中所進行的探索和實踐。最近的一項調查顯示，50％的大學生有一臺iPod或類似的MP3播放器，其中一些還可以訪問Internet，60％的大學生有智能手機，并且這個數(shù)字還在繼續(xù)增長。比如，一些化學機構（學會、協(xié)會、研究所、與化學和化工有關的國家部門以及高等院校的化學學院、化學系等）通過網(wǎng)絡為智能手機提供瀏覽最新科技新聞和出版物的專用入口。二、化學課堂上增強現(xiàn)實技術隨著小型手持式移動設備（如掌上電腦PDA、智能手機）的興起，基于智能手機平臺的移動增強現(xiàn)實系統(tǒng)已經在圖書館、博物館和一些企業(yè)里有所應用。但目前有兩方面原因限制了智能手機在學生中的廣泛使用，一方面不是所有的學生能買得起價格昂貴的智能手機，另一方面一些智能手機的功能還不是很強大。四、結束語隨著現(xiàn)代科技與移動通信技術的發(fā)展，智能手機在化學教學中的應用正在蓬勃發(fā)展。有效教學應具備以下四個特點：①教學活動能吸引學生積極參與，并使其從中獲得成功和發(fā)展，②教學內容與學生的生活和經驗密切關聯(lián)，適應現(xiàn)代生活和科技發(fā)展要求：獲取為終身學習所必備的基礎知識和技能；③教學方式是符合認知規(guī)律，易于學生理解，能促進學生潛能充分發(fā)揮的；④教學效果是高效益、低消耗，學生身心和諧發(fā)展，素質全面提高的。本節(jié)課的問題與現(xiàn)實生活密切相關，是在創(chuàng)設了實際情景的前提下進行的，同學們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學課堂變得鮮活起來。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。緊接著又做一個“牛奶變汽水的魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。教師在設計討論問題時應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。然而，反思新課程背景下的課堂教學，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著一些有效性尚待檢驗的教學理念和教學方式。（二）學習背景化，即把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來。有效提問是一個很微妙的教學技巧?；瘜W實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學生更好的理解反應原理，透過現(xiàn)象看清物質反應的本質，并且，掌握基本方法和技能。選取鞏固練習題時必須注意幾點：一是題量，二是題型，三是深廣度，四是是否體現(xiàn)本節(jié)課的精髓。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。針對學生素質較好的實際情況，高一側重興趣的培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的訓練；高二側重能力的培養(yǎng)；高三則側重提高學生的綜合能力?？墒菍W生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理